浅谈提高初中数学课堂效率的几点做法

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1、浅谈提高初中数学课堂效率的几点做法　　浅谈提高初中数学课堂效率的几点做法　　辽宁营口南楼经济开发区中学班金艳　　抓住课堂教学、提高了课堂教学效益，就把握住了提高数学教学质量的关键。那么，如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。下面针对自己的课堂教学情况，谈几点做法：　　一、改变教师教育观念，让学生全面参与教与学的过程　　新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全体、全程和全身心地参与教与学活动

2、，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习兴趣和动机，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。　　二、创设合理情境，让学生在生动具体的情境中学习数学　　1.创设联系生活实际的情境，激发学生的学习学习兴趣和动机　　兴趣和动机是决定学生能否主动学习的关键，创设富有兴趣的故事、举实际生活

3、中的例子等来创设问题情境，使学生对数学有了更深刻的认识。教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。同时，我们要引导学生到生活中、在现实中去体验数学的乐趣，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。　　2.创设主动参与的情境，培养学生自主学习的能力　　要促进学生自主学习能力的形成，创设良好的自主学习

4、环境至关重要。在教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平和认知规律等实际情况，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手，创设生动、有趣、有味的问题情境，使学生产生疑问，激发其探索的欲望，取得“激其情，引其疑，促其思”的效果，同时要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与；使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，采

5、用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。　　三、正确评价每一个学生，多鼓励少批评，让学生有自尊心　　有的老师在教学中对学生的口头禅是：”讲一百遍了，还不会；这道题这么简单还做错，你怎么这么笨？”等等。其实大可不必这么批评。学生做错题，要多鼓励，少批评。要尊重学生的自尊心，不要打消他们的积极性，要鼓励他们克服困难，迎头赶上。新的课堂理念是，课堂上不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应

6、发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造性火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。我在教学中秉承这样的理念，坚持这样的做法，收到了好的效果。　　四、精心设计课堂练习，强化教学效果　　练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：　　（1）练习要有

7、目的性，要围绕教学目标进行。　　（2）练习要有层次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。　　（3）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励性的

8、评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。　　五、合理布置作业，培养良好学习习惯　　教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。　　1.作业的深浅应适宜　　习题的选编应慎重，一般情况下作业所涉及的知识面不宜过宽，