初中英语写作教学设计与分析

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1、初中英语写作教学设计与案例分析券桥二中李伟1.英语写作教学目的：一、面临写作的问题培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：(1)汉语影响、生词造句；(2)词汇贫乏、搭配不当；(3)句型误用、语法不通；(4)信息不全、条理紊乱。教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：(1)散缺乏条理性、分散；(2)乱各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高

2、。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越來越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果，我依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学：1.巧记单词按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词一句一篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁,循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。

3、书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循坏记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给岀与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。2・用词造句、连词成句写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。3.连句成意、线面融合此项训练的主要冃的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。2.英语教学新

4、课标要求：写的目的是培养学生工整而快速的书写技巧和正确而有内容的写作能力。写包括两方面内容：一是指书写或书法，包括字母、单词、句子、标点符号和国际音标的正确写法；二是写作即笔头表达（或书面表达）。要求学生能在所学语言范围内造句，能在有提示的条件下，30分钟内写出50-80个词的短文，意思连贯，无严重语法错误。如写简单便条、书信或短文等。学生最困难的是书面表达，必须经过长期的训练，才能得心应手。因此训练须在低年级着手进行。以下是我在教学实践中对学生进行英语写作技能训练的一点尝试。从初一起始阶段做起，从字词句训练开始。首先，掌握英语的基本句型，熟练英语日常用语。初二阶段以后，就应用范文阅读引路

5、，化难为易。主要是通过教材中的范文学习，巩固英语的词汇和语法知识，指导进行写作技能训练。例如学过了打电话、问路、购物等短文或对话之后，就要指导学生学会写Atelephonemessage,DoingShopping或VisitSomePlacesandSomeFriends；学了LingFeng，sDiary,就要学会写MyDiary；学了WeiHua,BusyDay仿写MyDay,或MyWeekend等命题作文。在九年级阶段我教了有关英文书信和E-mai1的课文后，总结和归纳了写英文书信的格式，教会学生写英文信件，写了Tellingaboutyourlifeinthewinterholi

6、day.让学生互相交流，进行模仿性的写作训练，大大提高了学生学习范文的兴趣,同时提高了英语写作能力。进行模仿性写作训练后再随着英语知识的丰富和递增，进一步引伸到灵活性应用性写作训练，如写便函条、广告、填写履历表等,要求学生结合自己的生活实际去写，更能提高学生的写作能力。例如我在教完有关Party的话题后，我向学生提出写“OutEnglishParty”的短文时，一个学生就给我出示了他在theparty上拿到的照片，用英语引入看图对话，再引入看图写话，然后提示内容，在晚会上：SeeanEnglishFilm,SingEnglishSongs,TellEnglishstories,ActEng

7、lishPlays等等。这样每个学生在所学的范文引导下能把口己已学过的知识应用到口己的写作中去，自然会加深并能写出有个性特色的英语文章来。这样会养成学生用英语思维和思考问题的习惯，培养运用语言表达的能力。培养学生写作成功贵在坚持强化系列训练。在课堂上要有精心指导：导思维、导方法、导训练，以实施多样化训练。写的方法应是多种多样的，如完型听写、补全对话、看图写文，还有课文的扩写、缩定、默写等。只有通过各种训练形式，才能使学生