语文人教版五年级下册习作教学设计初稿

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1、人教版五年级下册习作四《一件令人感动的事》教学设计初稿代明菊教学目标1．学会把一件事写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。3．学会在叙事中恰倒好处地抒情议论。教学重点学会把事情的经过写清楚、写具体。教学难点如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体。教学准备1．把“下水文”的内容准备好。2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。3．制作好相关课件。教学过程一、回忆“感动”．揭示课题师：近段时间的教学中老师带领你们走进了第

2、四组课文的学习，学完之后有什么感受呢？生：整组课文都很感人。师：哪篇课文的哪个地方使你感动呢？生自由说生1：《再见了亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民的深情厚谊令我感动。生2：《金色的鱼钩》中，老班长把鱼肉给三个生病的小战士吃，而身体也同样虚弱的他自己却只啃鱼骨头，他的这种关心自己胜过关心他人的高尚品质非常令我感动。生3：《梦想的力量》中的小男孩的善良和对实现美好梦想的执着让我感动。生4：《桥》中老支部书记在生死关头不徇私情、舍己救人的、英勇献身的崇高精神令我感动。……师随机板书：真情善举美德……师：的确，这

3、组课文的每一个故事都感人肺腑，那可歌可泣的事，令人震撼的情，深深的触动了我们的心灵，今天这节课，我们也来进行一次习作练习（师板书课题一件令人感动的事）生齐读课题师：读了这个课题，你明确了什么呢？生1：从数量上来看，是写一件事，不是写二件、三件事。生2：要抓住“感动”这个词来写，将感动的部分事情写具体。生3：要写出自己的真情实感…………师：恩，同学们理解得真不错二．指导选材，打开思路1、引领感动图片引入“感动”：看完后要说说你看到了什么？从中你又感受到了什么？2、寻找感动师：谁来和大家交流你的感动，用非常简

4、短一句话来概括地说一说。学生交流（指3名生说，师引导生说出心里的感受。）3、互动交流  重温“感动” 师：所有这些令人感动的故事都是我们从电视上看到但在我们的生活当中又的的确确发生着的。其实，我们五彩缤纷的生活中，只要你留心观察，你会发现很多令人感动的事。那么，随着时间的流逝，在你的记忆长河中，大家在学校、家庭、社会生活中一定（报纸、电视、书上等）也看到、或者听到、甚至亲身经历过许多感动的事，想一想，在这些事中，哪一件最使你感动、最令你难以忘记，回顾一下事情的经过，想清楚、想具体，然后再想一想该怎样讲述，

5、才会打动别人。1．友情提示 唤醒记忆老师帮你们分担一点吧，大家可以参照屏幕上表格的要求进行回忆。             一件令人感动的事                 最感动的事情 感人的一幕 感动的原因 1．生记忆搜索2．个别讲述请个别生讲故事，师随机问：“这故事什么地方打动了你？”（请多个生站起来说）3．同桌互说（师提要求）同桌互相说一说，说的时候，充满感情，把事情说清楚、说具体，让听你的人被你讲的故事所打动，另外，一位同学在说的时候，另一个同学一定要认真的听。全班交流 师小结三．出示“范文”，指

6、导写法师：刚才看着大家讲的那么动人的时候，老师这有一篇写一件感动的事的文章要与大家分享同学们读一读，看看老师带来的习作是如何把感人的场面写清楚、写具体的。生阅读老师的“范文”师：谁来说说看，老师的这篇习作为什么能写得这么感人呢？生1：这是亲身经历的事，其中充满了真情实感。生2：说了很多自己的真话、实话、心里话，心里活动描写得很细致，比如……生3：习作运用了叙事中抒情的手法，增强了文章的感染力。生4：习作还对动作进行了挺细致的描写。……师对生的回答给予肯定并相机板书师小结四．提出要求，书写感动师：同学们，刚

7、才我们一起理解了“感动”，大家也讲述了自己最感动的故事……我相信，现在同学们已经能够用我们的笔写好最令你感动的那个故事1、课件出示习作要求2、学生自主习作3、教师巡视指导五、习作赏评1、指名读习作师生共同评议2、请觉得开头写的好的读习作开头3、请觉得结尾写得好的交流习作结尾六、总结提升这节课，我们在感人的故事中感受感动，在感人的故事中提升认识，在感人的故事中学会表达。同学们对感动都有了较为深刻的理解。下面，老师想把著名作家冯骥才所说的一句话送给大家，或许你们会对感动产生新的、更为深刻的认识。（出示课件，朗

8、读）人间最美好的是感动，这感动，不只是别人做了好事感动了你，更重要的是你做了好事感动别人，你看见别人受感动的脸，那是人间最好的感动。——冯骥才七、作业没完成的同学课下继续完成，完成的同学认真修改