塞翁失马教学设计与反思

《塞翁失马教学设计与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学设计与反思课题：塞翁失马科目：语文教学对象：七年级课时：一课时提供者：王霓虹单位：兴山县昭君镇初级中学一、教学内容分析《塞翁失马》是七年级语文上册第六单元的最后一课，这是一篇文言寓言故事。编者口的主要是想通过对文言文的学习，让学生进一步掌握学习文言文的方法，同时通过对故事情节的分析，能从中悟出寓言的寓意，最终能联系生活实际，达到学以致用。二、教学目标1•知识能力目标：积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，概括寓意，培养发散思维的能力；3.情感、态度与价值观H标：了解充满睿智Z光的我国古代寓言，提高学生

2、的人文素养。三、学习者特征分析本文虽是一则寓言，但也是一篇文言文。《新课标》提出：7—9年级的学生诵读古诗文，耍有意识地积累、感悟和运用。因此就有必要地需要提醍学生应掌握基本的文言实词、虚词,并能借助工具书初步理解文意，这也是该课教学的基础。在此基础上，注重培养的是学牛的口语表达能力和合作、探究能力，通过讲故事，同桌讨论质疑等形式来提高学生的语文综合素养，这也是木课的教学重点。而能从故事中去深入理解文章的寓意，也就是祸福可以相互转换，并H能联系实际去正确地看待问题，从学案的完成情况来看，学生对福祸相互转换理解难度不人，但是在一定条件下才能转化，需要点拨。四、教学

3、策略选择与设计1.朗读法。通过查工具书，基本读准字音，在朗诵屮初步理解文意。2.探究法。要求学生对每个问题能有口己的主见，并能充分表达并有所质疑。3•启发式。通过讲故事形式，以事实来卅发学生对问题的思考，并能联系实际生活，启发学生看待问题应有正确的辩证的心态。五、教学重点及难点教学重点：学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。教学难点：多角度理解寓言的寓意，培养学牛探究问题及发散思维的能力。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意

4、图课前热身：看图猜成语看图说成语：拔苗助长、守株待兔、狐假虎威、刻舟求剑。激发学生兴趣导入:刚才这几个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，故事很简短，道理很深刻。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》（教师板书）了解寓言含义，齐读课题符合学牛认知规律激发学生兴趣检杳预习，正咅正字（PPT展示）开火车方式快速独处多媒体展示的重点字词检查预习，夯实基础一读文言，读准字音，读准节奏先自由朗读，后小组内朗读，互相纠正字音、停顿。齐读全文。初读感知，解决字音、停顿再读故事，出示重点词句，点拨和评价，不懂的地方给以释疑。根据学生复述的内容板书四人小组梳理故

5、事情节，解决重点词句的翻译。复述故事。分角色朗读，一人读旁片，一人读塞翁的话。培养学生口主学习的能力，克服对文言文的畏难情绪。三读寓意，引导：1、简单解释寓意是什么，寓意即隐含在故事中的道理。2、启发思维，提供多角度思维自主思考,有难度的同学可以和同桌交流。结合生活实际，谈谈这则寓言给我们的启示。男生读叙述的话，女生读塞翁的话。门主学习，合作探究问题，概括寓意，培养发散思维的能力。课外延伸:课前准备，相互转化的成语,如：居安思危、因祸得福等学牛读成语填空积累成语，拓宽知识面小结谈谈这节课的收获。巩固整堂课的知识点。七、教学评价设计知识与技能：1.掌握重点文言字词

6、。2、学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。3、廿诵全文。4、能清晰的表达自己态度观点、意见。操作技能：1、积极参与小组合作与交流2、能用所学内容正确面对生活小的福与祸情感态度：课堂上积极参与，积极思维，勇于开口、动脑，发言次数多小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助八、板书设计塞翁失马（祸）（袖）（祸）（袖）焉知非福九、教学反思在这一课的教学设计中，我根据文言文的特点和七年级学生的学情精心设计教学过程。总体思路如下：读——译——析——悟。首先是采用朗读法注重对课文的朗读，要求读准字音，读准节奏，读岀感情；其次，采用自主探究加同桌合作的方

7、法引导学生阅读原文，疏通文意，辅以教师提问反馈，常握学生的学习情况并及吋引导；接着，在疏通文意的基础上，分析课文情节，即失马（祸）——将马（福）——折髀（祸）——相保（福），进而感知这则寓言的寓意：祸福在一定条件下市可以互相转化的（祸兮福所倚福兮祸所伏）;最后指导学生结合自己的生活经验，來谈谈学了这则寓言的感受，并进行语言积累。教学设计较合理，但在具体实施的过程中还存在很多不足：一、问题提问过于琐碎，教学语言还不够精准，例如提问分析塞翁面对福祸时的反应应该用什么语气回答时，给了比较才盾的说法，让学生有点不知所措二、在分析故事情节时，关于福祸转化的条件给的引导不够

8、准确，以至于只冇一个学生