浅谈初中英语阅读课中“读后任务”的设计

《浅谈初中英语阅读课中“读后任务”的设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中英语阅读课中“读后任务”的设计■吴水香南京市高淳区械溪中学一、初中英语阅读课“读后任务”存在的问题初中英语阅读课一般采用Pre-readingTask（读前任务）、While-readingTask（读中任务）、Post-readingTask（读后任务）的任务型教学模式。学生通过阅读、思考、讨论、交流和小组合作等方式，学习和使用英语。然而，笔者通过课堂观察发现目前英语阅读课“读后任务”设计上存在很多问题，概括起来主要有以下几点：1.重形式轻内容，忽略学牛思维能力和语言能力的发展。一些读后任务纯粹为了热闹

2、和兴趣，哗众取宠，华而不实，缺少对文木的深层挖掘、解读和拓展，没有考虑学牛在知识、情感、态度、价值观等方面有没有所得。2.重预设轻牛成。有些教师在课堂上完全按照自己备课时的预设，一成不变、按部就班地教学。当学生在分享他们的经验和知识时，教师往往更多关注的是自己的教学设计，缺乏对学牛表达意义的关注。3.任务之间缺乏关联性。一些教师在就课文内容提问后，就要求学生复述课文、开展讨论和角色表演，任务之间严重断层，语言输入和输出之间缺少足够的链接，学牛无法将新学知识整合、内化和运用。4.偏离教学目标。有些教师设计的“读后任

3、务”严重偏离教学目标，不能为实现课时目标和单元目标服务。二、阅读课“读后任务”的设计原则1.以学生为中心的原则。教师设计“读后任务”应联系学生的生活实际,要充分考虑学牛的己有水平和心理牛理特点，给学牛创造用英语表达的机会，要真正让学牛成为任务的主角，促进学牛语言知识的内化整合和能力的发展。2.真实性原则。语言总是在一定的情景中使用的。如果学牛能够在相对完整、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言，他们就能够更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。“读后任务”设计吋脚上要注意创设情境，让学生在真实的情

4、境中理解和运用语言。1.预设和生成相统一的原则。教师在设计“读后任务”时，要考虑学生的生活、兴趣爱好和已有知识能力，调动学生学习的积极性和主动性，以激发学生精彩的语言输出。课堂上教师要能精心捕捉学生的智慧火花，在意义协商中促进学更多的语言输出和生成。2.语言输入与语言输出一致性原则。保证课堂教学实效的重要因素之一是承载信息、知识与技能的输入活动与训练、运用等输出活动在形式、内容、吋态、语态方面要一致。教师设计“读后任务”应注意由易到难，层层推进，语言输入活动与输出活动相一致，为学生语言发展和输出搭建合适的支架。三

5、、阅读课“读后任务”的设计方式1.复述复述活动的形式可以灵活多样：可以先口头再笔头；可以就整篇课文或某一段落进行复述，也可以就某一事件，按照时间、地点、人物来复述。可以结合不同的题材和体裁，选择一定的主线作为线索，供复述吋参考。对于一些篇幅较长、词汇量大、语言点多的课文，教师可以板书或投影关键词，让学生根据关键词复述课文全文或片段；也可以运用“问题串”，先请学生根据课文内容逐一冋答问题，再由学生以适当的连接词将问题的答案连贯起来复述文章。如：在7BUnit5“Abraveyoungmann中笔者要求学生从文章中获

6、取信息冋答问题，再根据问题复述课文。问题给学生复述课文提供了支架，学生在复述中既巩固了课文的学习，也增强了学习英语的成功感和自信心。2.表演“剧场游戏能让教师和学生像游戏伙伴一样，互相影响，随吋接触、沟通、体会、冋应，一起实验而有新的发现。”学生在表演剧本的过程中将听、说、读、写有机结合起来，同时还提高了学习英语的兴趣。例如，在教学7AUnit6“Afashionshow”时，笔者在学生理解、熟悉短文后，让学生以小组为单位设计服装和设计理由。在表演过程中，一名组员手持话筒，讲解组内每个成员所穿衣服、风格以及搭配理

7、由等等。在整个设计和表演过程中，学生兴趣盎然，跃跃欲试。讨论、设计、准备汇报、表演、准备表演解说词，所有组员都全身心投入到活动中，真正体现了“我的课堂我做主”。在汇报表演吋，一些学生模仿明星，不吋摆岀一些姿势，做一些模特经常做的动作，引得全场哄堂大笑。1.小组讨论利用阅读后的小组讨论活动，可以进一步深化学生对阅读文章的理解，提高学生的思维能力和语言表达能力。例如：在译林版《牛津初中英语》8AUunit1“Friends”的Reading教学中，笔者以问题“Whatkindofpersonisagoodfriend

8、?v来引导学生思考：什么样的人是最好的朋友？也就是，应该选择什么样的人做朋友？学生经过小组讨论给出了很多不同的答案：helpful;keepsecret;honest;sharemyjoyandhappiness;makemehappy;kind;generous;neversayabadwordaboutanyone等。在思考、讨论和冋答问题的同时，学生的择友观受到了潜