定边县安边中学校本小课题研究手册--邹英

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1、课题编号:定边县安边中学校本J谒趣硯克号册课题名称：高中数学导学案问题设计有效性的研究负责人：______________邹英____________________________起止时间：___________2013.6…2014.6_________________________安边中学编印填表说明请用计算机或钢笔如实填写各项内容，书写要清晰工整。二填表时如栏目不够，可自行加页。三、该记载册为课题研究过程管理及结题的重要依据，请妥善保存，结题时需要上交。四、若有其他不明确问题，请与教研室联系。课题管理手册目录1、安边中学校本课题申报表3、课堂观摩记

2、录表2、课题阶段性实施计划4、访问调查分析表5、研究报告6、课题成果鉴定意见表课题负责人邹英性别男年龄30学历本科学科数学职称中二职务教师邮编718605所在教研组数学组E-mail电话15596542913课题组主要成员课题名称高中数学导学案问题设计有效性的研究课题题解（把导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指课题名称里的导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、主要概念解释优化发展的学习方案。清楚）导学案问题设计是导学案将学习内容以问题形式呈现。有效教学理论。它的核心是教学的效益，指教师以尽可

3、能少的时间、精力和物研究本课题的力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的主要理论依据教育价值需求的一种新的教育思想。研究目标是重点在于解决导学案中问题设计的实用性、切合性，以提髙导学案研究的使用效率。有意识地为学生解决问题提供桥梁和阶梯，引导他们逐步掌握全新的目的知识和能力，促进课堂教学的顺利实施。在此基础上摸索出符合安中学生实际情况的导学案问题设计模式。研究内容为首先对高一、高二部分学生进行问卷调查。将收集的问卷进行整理、研究内分析得出最初的结论。根据所得结论完成《高中数学导学案问题设计问卷调查报告》容一份。并在此基础上探索

4、导学案问题设计的新方法，完成《对我校高中数学导学案问题设计的几点看法》。研究方法本课题研究中采用的方法主要有文献法，调查分析法，经验总结法，研究方法行为研究法，比较法。第一阶段（2013年4月末一一2013年6月初）问卷调查，了解导学案在课研究步骤堂使用过程中存在的问题，深入调查学生在自主预习、合作探究过程中对问题的评价与要求。第二阶段（2013年6月初——2014年3月末）依据学生对导学案问题设计的评价反馈，在学校总的模式下探索导学案问题设计的新方法，逐步积累经验，并初步形成导学案问题设计的模式。第三阶段（2014年4月初一一2014年6月）根据积累的经验

5、，重新设计导学案中的自主预习部分、合作探究部分的问题，通过实际教学检验观察课堂效果，并逐步改进，最终形成新的导学案问题设计思路。1、调查报告一份。预期成果及呈2、导学案若干份。现方式3、对我校高中数学导学案问题设计的几点建议。4、结题报告。学校意见学术委员会主任签名（盖章）2013年月日安边中学校本小课题申报表课题阶段性实施计划（请详细填写）第一阶段实施计划（2013年4月末——2013年6月初）第一阶段发放问卷，对高一和高二级的部分学生进行了问卷调查，发放问卷100份，回收83份有效问卷。通过调查所得的数据分析我校数学导学案在问题的设计上存在的不足。然后查

6、阅相关资料、文献与同事讨论并结合我校学生的实际情况，探索出我校导学案问题设计的新方法。备注（计划落实或修改情况）本阶段在实施的过程中，由于笔者是高一数学教师，所以高一的学生在填写问卷的过程中比较积极，填写的质量也比较高，提出了很多有意义的建议。高二的学生，我委托高二的班主任做的问卷调查，但是高二的学生在填写时抱着完任务的心态，出现一部分无效问卷。所以发放了100份，回收了83份有效问卷。第二阶段实施计划（2013年6月初——2014年3月末）依据学生对导学案问题设计的评价反馈，分析问题，总结经验。在学校总的模式下和同事共同探索导学案问题设计的新方法，逐步积累

7、经验，并初步形成导学案问题设计的模式。备注（计划落实或修改情况）由于本人的理论水平所限，因而对某些问题的看法还不是很成熟。但是通过与同事的讨论和查阅相关文献。共同探索出了适合我校学生的导学案问题设计方法。在实验的过程中，通过听课、与教师交流和访问学生，他们对这样的做法比较赞同。第三阶段实施计划（2014年4月初——2014年6月）根据积累的经验，重新设计导学案中的自主预习部分、合作探究部分的问题，通过实际教学检验观察课堂效果，并逐步改进，最终形成新的导学案问题设计思路。备注（计划落实或修改情况）通过一段时间的实践和对课堂的观察，学生的逻辑思维有了很大的提高。

8、很多学生喜欢在课堂上分享自己的解题思路，而且解题的准