语文人教版五年级下册23、《刷子李》教学设计

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1、23*《刷子李》教学设计凤江小学陈韫【教材分析】《刷子李》是一篇略读课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。文章语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”

2、，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。【学情分析】学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可是，

3、他又是“俗世”中的“奇人”，作者通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。还有，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了一些这方面的读写经验的前提下，为教师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教学效果提供了有力的保证。【设计思路】教学略读课文一般都是根据课文前“连接语”的要求学习课文。“连接语”中要求学生在

4、充分自读思考的基础上，交流讨论“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作者是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题。而我教学此课预定的目标是引导学生赏析表现“刷子李”技艺高超的语句，了解作者是如何描写出“刷子李”高超的刷墙技艺，积累描写精彩的句子，激发学生阅读《俗世奇人》其它篇目的兴趣。进行设计时，我反复思考，40分钟我希望学生能够从中学到些什么？如果按照“连接语”中的去学习，能否达到我预定的教学目标？根据任教学生的实际情况，我将主导整篇课文的问题作了调整：1、浏览课文，在直接描写刷子李刷墙的段落里，找出令你惊叹

5、的句子读一读，仔细体会；2、除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？我认为，一是让学生非常明确问题指向，二是为之后点出作者正面描写与侧面描写埋下伏笔。而如果用“连接语”的要求可能无法在短时间内达到这种效果。【教学目标】1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、蘸浆、屁股、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、诈骗、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、领悟并学习作者刻画人物的方法。【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法

6、。【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1、谈话：今天，老师把一位俗世奇人请到我们的课堂来了，先让我为同学们介绍一下他，看看你能否猜出他是谁？（师读第一自然段）难道这位手艺人姓“刷”？为什么叫他“刷子李”呢？[板书课题：刷子李]2、质疑解题：看了课题后，你想知道些什么？二、初读课文，感知内容1、认读课文中的词语，纠正“师傅、包袱、露馅”。（课件出示）2、默读课文，读准字音，把课文读通顺，了解“刷子李”是个怎样的人。3、你认为“刷子李”的手艺如何？[板书：技艺

7、高超]三、研读语段，感悟写法（一）学习正面描写——研读直接描写刷子李的语句：1、“技艺高超”说明刷子李刷墙刷得很好，课文当中，哪个段落直接描写刷子李刷墙刷得好？想不想看看刷子李是怎样刷墙的？好，我们就来看一看。（播放视频）2、指名读第五自然段。3、交流学习心得。（1）通过不同形式的朗读，让学生感知正面描写——像这语段那样直接写出刷子李的技艺高超的写法，我们就称作“正面描写”。[板书：正面描写]（2）交流：请你在第五自然段中，划出令你惊叹刷子李技艺高超的句子，抓住重点词语进行品读，在旁边写上你的体会，然后在四人小组内交

8、流感受。显示句子：（动作）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。（效果）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸浆的手法高明，调浆配料方法巧妙）（动作）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美）（效果）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，