语文人教版五年级下册23 刷子李 教学设计

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1、教学设计方案课题刷子李课型新授课课时一课时教学目标知识与技能目标用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。过程与方法目标通过课内阅读感受正面描写、侧面描写的方法，并与《泥人张》《快手刘》进行对比阅读，拓展训练。情感与态度目标通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。教学重点通过阅读和拓展阅读，感受正面和侧面描写相结合的作用。教学难点感受写曹小三的作用，感受侧面描写的作用。教学过程二次备课一、导入师：有句话大家都知道：大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才

2、在《俗世奇人》这部小说中就记载了许许多多民间身怀绝技的——奇人。今天我们就来认识其中的一位——刷子李。（板书：刷子李）二、揭题1、师：这三个字是这个人的——绰号，这个绰号有些奇怪，对吗？那你能从这个奇怪的绰号中了解到哪些信息？（生：姓李，干粉刷）师：你很会从题目中提取信息。善于从题目中提取信息，也是一种阅读能力。2、这是一种特殊的称谓。民国初期，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如：泥人张风筝魏三、抓住重点句子，正面感受刷子李技艺高超1、师：同学们昨天都预习了课文，生字词都过关了吗？老师来考考大家？第一组

3、词，谁来读？（请你当当小老师）第二组词有些难，谁来挑战？所有词语连起来一起读。1、师：看来大家预习得不错，那通过预习，刷子李给你留下了怎样的印象？（粉刷技艺高超）<板书>（你关注了他的衣着/规矩/效果/声音）2、师：下面，请同学们打开课本，在预习的基础上再来读读课文。谁来读阅读提示？（好，开始。）3、学生汇报：师：同学们刚才学得认真，讨论得也很认真，哪组先来汇报你们的学习？（相机引导、板书：效果奇、动作奇、规矩奇；你们组内还有补充吗？其他小组可以就这组的汇报做补充？）4、出示写刷子李技艺高超的五个句子。师：是的，作者冯骥才从穿着、规矩

4、、效果、动作等方面正面写出了刷子李的高超技艺，像这样直接对人物进行描写的方法就叫正面描写。（板书：正面描写）四、抓住曹小三的心理活动，侧面感受刷子李技艺高超1、师：同学们，刚才我们都重点关注了刷子李，但有一个人物却被我们忽略了，他就是——曹小三。曹小三是刷子李的——徒弟。这个徒弟最关心的就是——师傅身上有没有白点。2、师：在刷子李的故事中，为什么要写曹小三呢？请同学们浏览课文，对照表格勾画出课文中描写曹小三心理活动的词句，并标上序号。师：谁来读你勾画的句子。（此时曹小三对师傅的技艺是——半信半疑）如果这就是曹小三的心，用线条来表示曹小

5、三的心情，应该怎么画？（佩服）轰然倒下（失望）原来师傅是真的有本事（心服口服）3、文似看山不喜平，在作者的刻画下，曹小三的内心可谓是跌宕起伏，一波——三折啊！4、师：明明是写刷子李，为什么作者要一次又一次地来写曹小三的心理变化呢？对的，作者通过写曹小三对师傅高超技艺的见证，凸显刷子李的技艺高超。像这样，通过描写其他人物或环境间接烘托人物形象的方法叫做——侧面描写。（板书：侧面描写）四、阅读延伸师：《刷子李》这篇课文有意思吗？在冯骥才的《俗世奇人》这部小说中还记载了许多像刷子李一样的奇人，想看吗？——请同学们拿出课桌里的阅读单。反思与重

6、建阅读教学不能只局限于课内阅读，还要更多的立足于语用点，对语文能力进行训练。要站在课内阅读，拓展更多的课外相关知识。板书设计规矩奇刷子李动作奇（正面描写）效果奇曹小三（侧面描写）半信半疑一落千丈坚信不移