浅谈怎样才能提高朗读能力

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1、浅谈怎样才能提高朗读能力浅谈怎样才能提高朗读能力陈远炳(江西省兴国县古龙岗中学342404)【摘要】朗读是一种眼到、心到、口到的阅读方式。朗读能力的培养，最重要的是要多实践。只有这样经常朗读，才能达到熟能生巧的目的，才能提高朗读能力。【关键词】提高；朗读；能力【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0112-01“读书百遍，其义自见”。朗读是基木阅读技巧中最常用的方法之一。朗读是一种眼到、心到、口到的阅读方式。我国传统的阅读方法，十分重视朗读的作用，主张读书“须要读得字字响亮，不可

2、误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不能牵强暗记，是只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。那么，怎样才能有效提高朗读能力呢？1要分阶段进行训练开始阶段：注意力集中在字的形、音、义上，一字一顿，读起来往往断断续续,不能按词分出音节，不能连成句子，缺乏词、句和段的分析和综合能力，持续阶段：能够把词、句连贯起来读。这时又急于综合，想读的流利一些，易出现增字、减字、重复、颠倒、认错和忽高忽低、矫揉造作等毛病。巩固阶段：由于对词和句子有了较明确的理解，具有了分析和综合能力，逐渐达到“其言皆若出于吾之出”，“其意皆若出于吾之心”，这样就能

3、流畅准确地进行朗读了，朗读纯熟了，自然就能流利地背诵。熟读成诵，不仅有助于阅读者丰富词汇，而且有助于深入领悟文章的精微之处。2要做到“口诵心维”朱熹Fh“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫朗诵读，决不能记，久也不能久之也。三到之中，心到最急,心既到矣，眼口岂不到乎？”所以，朗读必须把握其“口诵心维”，“心维”最为要紧的特点。2要正确把握材料的思想感情前人谓“凡行文字句短长，抑扬高下，无一定之律，而有一定之妙，可以意会而不可言传”。“意会”，就是细细体会文章的思想感情，朗读必须把握感情发展的脉

4、络，尔后才能根据感情的变化来确定朗读的感情基调，并通过语调、语气自然地流露岀来。例如朗读《木兰诗》的头一节“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。”朗读时要表现一种不安和沉重的感情，情绪要舒缓，语调要低沉。“复”、“不闻”、“惟闻”要读得稍重，“唧唧”、“机杼声”、“女叹息”要轻些，“复”、“息”要拖长，以表示愁思之长。而朗读《木兰诗》的第六节“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊……”朗读时要表现一种炽热的感情，情绪要欢愉，语调要畅快，每一句的词语都要有强弱高低的变化。朗读要根据作品

5、所表达的思想感情来进行，有吋要慷慨激昂,有时要庄重沉着，有时要急促紧迫，有吋要舒徐委婉，有时要低音冋旋，有时要情意绵绵，等等。总之，朗读要服从于思想感情，“岀之于口，入之于心”的朗读，又可使读者品味出文章内蓄的情感。3要分清不同的体裁朗读不同体裁的文章，其具体的侧重点也不尽相同。读诗和散文，要运用形象思维，以激荡的感情，富于变化的声调引入展开丰富的想象。读小说和戏剧，句子要连贯，使人听得清故事情节的发展，叙述语言应该读的朴实、自然，人物语言，要传达岀说话人的腔调、口气，表现出他的身份。读议论文，要注意语句之间的逻辑关系，语调也要有变

6、化，号召、鼓动，语势宜高；陈述解说，语势宜平；中述、论辩，语势要有高低、曲折，以增强感染力。读说明文语调要平稳，少带感情色彩，以明晰清舱为好。4要注意停顿和重音在阅读的文章中，句子是参差不齐、富有变化的，既有表达丰富内容与深沉感情的长句，也有言简意赅、表现急促节奏的短句；既有活用成语、古语及庄重凝练整齐的整句，也有行文自由疏放的散句。在朗读过程中，阅读者要流利地读出停顿、重复、强调，强调语气等等，并且不破句，不拖腔，不错字，不重复，“口有所诵，心有所思”。先说停顿，一般句号、问号、感叹号，省略号停顿较长；分号、逗号停顿较短；顿号、破

7、折号、括号、引号停顿更短。这是语法停顿。有时为了突出某一语意，强调某种感情，可以在没有标点的地方作一停顿，这是强调停顿。再说重意，一般说，定语、状语、补语、谓语和有些代词，常要重读,即通过增加声音的力度和强度来强调这些词语所表达的意义，这叫语法重音。为了表示某种特殊的思想感情进行重读，这叫强调重音或意义重音。如“刘胡屹立在刑场中间，像钢铁巨人。”朗读吋，恰当地运用停顿和重咅，使用声咅有犬小、长短、疾徐、高低、断续之别，听起来抑扬顿挫，铿锵动听。最后，要注意发音准确，吐字清楚。要学会用普通话朗读，还要区分多音多义字。例如“拗口和执拗”

8、，“行列和行军”，读错了就会闹笑话。有吋还会引起误解，如“买和卖”，声调念错了，就不知道是买进还是卖岀。当然，朗读能力的培养，最重要的是要多实践。听广播、看电视，阅读要处处留心学习、模仿，只有这样经常朗读，才能达到熟能生巧的目的，才能