浅谈新课标下数学教法

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1、浅谈对小学数学新课标教材教法的几点心得作者：XXX单位：XXXXXX新的课改理念引起了教学模式的革命，教师的教与学生的学进入了全新的境界，所以转变学生的学习方式势在必行。新课改的全新理念带來了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了一些可喜的变化。但是随着新课改的逐步深入，在许多课堂上，我们看到“学生热热闹闹，教师无可奈何；学生夸夸其谈，教师无言以对……”，这些都影响了课堂教学效果，掩盖了真实的教学结果。但不可否认，其中也存在着一些问题。本人结合平时的教学和门己的反思，对转变学生的学习方式做了这样的实践：一、注意强化问题情境，营造宽松和

2、谐氛围，激发学生学习的主动性许多数学问题本身就是人们在牛活实践中发现和提出的，因此可以创设一定的情景或提供一定的实例，让学生在实践屮自己发现和捉岀。平等、民主、融洽的课堂气氛是实施创新教育的土壤和阳光，耍创设一定的教学情境，激发学生兴趣，把情感活动和感知活动结合起來，激活学生的思维。每一个人与生俱來都冇探究和获得新体验的需要。求知欲往往是从“？”开始的。-•个好的数学问题能引发学生极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参与数学活动。如在《分数的认识》教学中,我是这样设计的：创设氛围，引出课题。大屏幕岀示：两个小朋友分苹果。要求:问每个小朋友得到了多少；(充分调动学生学习

3、的主动性与积极性；)然后提示课题。引导质疑，自主探究。师：看着“分数”这个数学新名词，你会产生哪些疑问？学生会提出：如什么是分数？分数是指i个数吗？分数应该怎样表述？怎样表示分数？分数有什么用？……(1)师：今天我们采用自学加小组讨论的方法学习分数的冇关知识。同学们围绕刚才我们提出的这些问题先自学课本，然后小组讨论，解决问题。(2)学生自学讨论,教师指导。(3)组织全班交流、汇报。最后师问：在自学的过程中你们还冇什么疑惑的地方吗？像这般：问题出学生提出，方法由学生寻找，规律由学生发现、总结的学习方式能充分照顾到学生的个体差异，让学生都能根据自己的情况，提出适合口己的

4、目标，在原有水平上都得到发展。这正体现了新数学课程标准屮的一个重要理念：不同的人在数学上得到不同的发展。二、突出了以“教师为主导”、学生为主体”的教学话动形式“教师为主导”、学生为主体”的教学话动形式并不是改变传统教学模式（传递接受式）的纵向结构。即激发学生动机、感知教材、理解教材、巩同知识、运用知识、检杳知识的程序；而是改变了传统教学模式的横向结构。变“教师讲、学生听”，“教师问、一学生答、众学生听”为“学生自己的学、自己的示范、自己尝试小学数学教学实践话动”和“学生相互间问答、学生小组讨论、全班集体同步学习”的各种组合方式。引导学生掌握知识和技能的每一个程序，让

5、上、屮、下三类学习水平的学生都能参与到教学过程屮来。使每个学生都积极主动参与感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、形成技能、发展能力的全部学习过程。这种教学新模式，强调因材施教，能较人限度地调动学生的学习积极主动性和创造性；强调基础知识和基木技能的教学；强调知识结构和学牛认知结构的结合注意反馈和矫正的环节在教学中的作用；强调以多种教学渠道把单一的技能训练与综合能力训练相结合，对学生进行综合能力培养。注重学生整体索质的提高，使学生具有良好的师范专业素质、专业知识水平和职业能力结构。三、关注学生对知识的探究和理解过程教学过程屮让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作

6、屮产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现口己也是一个创造者。因此在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富冇情趣的教学氛围,尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行

7、多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果四、加强合作与交流，让课堂充满活力“1+1>2”的整体性原理，揭示了I才I队合作的重要性。那什么时候进行合作与交流？怎样合作、交流才自然、冇效？这是困扰我们教学的难题。随着课改的深入，我们都已经意识到，“一切以学生的发展为本”，要将“自主、合作、探究”的学习理念运用到课堂教学屮去。