浅谈数学教学教法

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1、浅谈数学教学教法论文摘要：数学教学是数学活动的教学，是师生间、学生间良性互动与共同发展的过程。数学教学是一门艺术活动，要让这门活动变得生动有要明确《课程标准》，全面分析学情，教学知识技能目标要明确、清晰；过程性目标要合理有序。课堂教学要抓准学生理解教材的突破口，以实际生活中的例子切入，快速的教授知识，再举例练习。练习和作业要及时有针对性能紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求。小结与归类要及时有效。习惯的养成靠平时不断积累。关键词：有效的教育教学学习习惯的养成数学是研究现实世界数量关系与空间形式的一门科学。数学教学是数学活动的教学，是师生间、学生间良性互动与共同发展的过程。数学学科特有的活

2、动主要有：观察、操作、归纳、类比、猜想、验证、推理、交流、反思等等。开展数学活动就是要满足学生的情感、动机需求，让学生在具体活动屮展开积极的思维过程，体验数学知识。新课程标准指出：数学教育要面向全体学牛，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。让数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，乂让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。在教学应注意以下几个方面：一、教学准备与设计教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，课时教学S标的拟订要关注

3、知识技能目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、清晰。要充分依据教材提供的材料设计教学。因此我们在平时备课时，不能把每一节课看成一个孤立的个体，而是应把它放在整个单元、整个学段和整册教材中来通盘考虑，只有分析的越透彻，我们的教学目标才能定的越到位。还要能把课时目标进行合理的分解，我们不可能通过一两个环节就把教学目标全部落实解决了，而是把教学目标分解到各个环节中，这就要求我们的环节设计目的意识耍强，也就是说，耍明白每个环节到底耍解决什么问题？耍落实什么目标？这样的设计有无效呆？二、课堂教学教师教学的对象是学生，而学生的客观评价能力有限，对教材的理解有限，那么就要充分发挥教师的能动性，在备

4、好学牛的基础上备教材，要吃透教材，抓准学生理解教材的突破口，以实际生活中的例子切入，让学生产生浓厚的兴趣，快速的教授本节知识，再举例练习，让学生有初步的数学概念，然后回归到课本,让学生讨论加深对新知识的理解，把课本上的知识转化为自己的能力。因此，首先要求教师教学时间的合理分配，切入主题重点要快，尽可能前20分钟完成任务，倡导启发式，先尝试后讲。在实施教学的过程中，要尊重每一个学生，适时的为他们创设体验成功的环境。其次，要以学生独立思考为主，适当穿插老师的讲解、师生对话、合作学习。合作学习要选择合适的数学问题和时机，一节课合作学习的次数不宜过多。教学内容要适合学生的发展水平，容量合理，注意其

5、它领域的适当联系，学科知识通过灵活多样的教学方法予以丰富，并能及时反馈修正。再次，要善于观察学生，关注师生互动的有效性，要有效地利用好课堂上随时生成的动态资源，尤其是错例、学生“亮点”的价值。对哪些学生该提怎样的问题，学生会回答到怎样的程度，要做到心中有数，从而起到启发、引领作用。最后，要重视教学重点和难点的板书设计。坚持简易、有效、互补的原则，选用好教学媒体，例如：学具、课件等。三、练习和作业练习是对知识扩展和巩固的基本方法，因此练习要及吋有针对性能紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求。作业是教师检测教学效果的基本手段，通过作业教师能清楚地看到课堂效果，学生对知识的理解程度，学生的知识

6、欠缺点，让教师能及时掌握学情，以便调整教学方式方法。因此，作业布置一定要适量,要有针对性和层次性，以求实效性，提倡探究性、开放性和生活化，作业还应有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能。!1!小结与归类我们课堂上传授的知识是零散的，没有系统性，学生不能掌握知识间的内在联系和区别，不会把学会的知识连成一条线，形成-个整体。因此要求教师要及时的教会学生对知识的归类。这样不但能复习旧知识而且让学生理解知识间的内在联系达到前后一致，让思维更加严密。五、学习习惯的养成学习是一种习惯，一个良好的习惯会终生受用，因此我们要让学生在平时就养成书面工整整洁，格式正确，思路严谨，解题有据。计算时要做到

7、“一步三回头”前后照应，计算、检查、检验相结合。教师耍充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。同吋,对于不同层次的学生，应提出相应不同的要求，从而更好地提高学生应用数学的意识和能力。不管是数学教学，还是其他学科的教学，课堂上要努力做好两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。如果达不到这两件事的和谐，就会使学生的学习变成j种苦役