高中教学教法浅谈

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1、咼中数学论文【关键词】:【内容摘要】:高中教学教法浅谈新课程标准、新课改、数学教学高中数学新课程标准的制订，标志着中学数学课程改革进入了一个新的历史时期。新一轮数学课程改革从理念内容实施等方面都有较大的变化：新课程改革要求从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从以“教师的教为中心”转向以“学生的学为中心”，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从注重教师的教授转向注重师生平等的交流与对话，从评价模式的一维化转向新的评价模式，即获取知识的能力，分析解决问题的能力及合作交流的能力。为此，这就向广大中学

2、数学教师提出了新的挑战。本文结合笔者的教学实践和探究，从教学的理念、教学的设计、教学的定位、新增内容的处理等方面阐述了数学教法的概况。国家新一轮高中课程改革已在全国逐步推广，我省已进行了四年，随着新课改后第一年高考的落幕，第二年高考的即将进行，新课改后的数学教学思路逐步清晰，为进一步提高数学教学的针对性和实效性，明确下一阶段的教学思路，新课程下的数学教学方法归纳与总结已迫在眉捷。新课程改革强调“以人为本”的基本理念，注重培养学生的创新精神。要做到这一点,就必须消除多年来数学教育的消极影响。我国数

3、学教育由于长期受应试教育的影响，教师重灌输，轻探究；重“学会”，轻“会学”,重“练习”，轻“发问”。学生只是被动地接受知识，强化储存，缺乏师生之间、生生之间的互动，忽视了学生在学习过程中的主体性。随着新课程改革的不断深入，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等将是学习数学的重要方式。因此，数学教师的教学也要有所改变。为了适用新课改的需要，教师应在教学中灵活运用不同的教学方法，最大程度地开发学生的潜能，培养学生的创造性思维。学生是学习的主人,我们要放手让学生自己发现问题、自己探究、自己

4、推导公式、自己归纳结论、自己探索创造。当然，这里的放手决不是放任自流，否则，学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的知识，在充分相信学生的能力，充分放手的同吋，多在“导”字上下功夫，讲帮“导”的艺术，教师“导”得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，才能真正地驾驭学习，成为学习的主人，才能为自主学习添活力。在实施新课标的教学过程中，特别注重以下几个方面：1、用情景激发兴趣，使数学问题生活化，在教学中贯彻数学思想数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，

5、帮助学生自己建构知识。数学知识的讲授中，不仅要学生知其然，更应让学生知其所以然，高中数学教学尤其应如此。贴近生活的初始问题是数学教学活动的起点，从本质上说数学活动是一种思维活动。数学思想，思维方式与方法不仅是学生掌握知识与技能的工具，而且是学生学习的对象，是促进学生逐步学会探索和掌握新知识所必需的科学方法。因此，我认为上好一堂数学课应当实现“数学化”，从学生熟悉的现实生活开始，沿着数学发现的活动轨迹，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象问题，从特殊到一般原则逐步通过学生自己的发现去学习数学

6、。并把得到的抽象化的数学概念应用到新的现实问题中去。2、展开争论，激发创新能力、培养创新意识苏崔姆林斯基要求教师“课要上的有趣”，这样就能激发学生的“情绪区”；还要求学生学习知识要有所发现，在发现和顿悟中感受到学习的乐趣,产生良好的学习情感。这一观点对新课程教学具有很强的针对性和指导意义。学生的求知情趣是新课程教学中必不可少的情绪氛围，推行新课程教学是不断拓宽学生的思想领域，必须以更为宽松的情感区间为心理条件。我们在激发学生创新学习的情绪方面，不能墨守某种固定不变的模式，而是塑造生动活泼的课堂氛

7、围，抓住学生喜欢争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把课堂气氛推向高潮，进入角色，这无疑能收到较佳效果。而学生对通过争论得到的结论会记忆犹新，认识到错误的和正确的。3、坚持“紧扣基础”的教学策略素质教育并不反对高考，高考已由知识立意向能力立意转变，能力生存的支点是基础。缘于课改教材知识模块化，数学教学仅仅拘泥于教材，有失肤浅，教学中必须恰如其分的拓展知识的广度，毫厘不爽地挖掘知识的深度。我们要从新课标和考纲的要求中探究知识拓展的广度和深度,杜绝节外生枝。新课改授课内容要求有科学性、

8、教育性，生活性、生存性,注重能力训练和素质养成。因此，在教材挖掘中要时刻思考知识的生活性,从科学世界回归到生活世界；时刻思考知识的生存性，从生活世界又回归到科学世界。注重学生解决知识在生活中和生存中的应用问题，决定着模块知识挖掘的深度。基础产生能力，能力的培养有两句话给我们数学教学很好的启示。法国教育部长阿莱格尔说：我们需要的不是装满知识的脑袋,而是思维敏捷的头脑。俄罗斯学者指出：教育的实质可以表述为，当他将别人传授的知识遗忘后，所剩的东西，如心理素质、思维活动方式、语言能力、人格、交流沟通的能