语文人教版五年级下册《晏子使楚》教学反思

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1、《晏子使楚》教学设计和反思鹤峰县实验小学何秋云第一课时 设计理念： 以高段年段目标为依据，确定教学内容；以学生已有经验为基准，生成教学；以感情朗读为手段，突破教学难点；以课程性质为重点，从读学说；以文本表达特点为主线，串联教学。教学目标：1.会认8个汉字；美观书写由11个左右结构的生字构成的“盘点词语”，感受汉字的形体美；积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。2.了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。 3.从故事二中感受晏子语言

2、委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。4.根据提供的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。 教学重点：理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。教学难点： 体会晏子语言的精妙之处。 教学过程： 一、介绍人物。 1.今天，我们来认识一位驾驭语言的高手──齐读课题 2.（出示晏子肖像图） 晏子，身高不满五尺，比划一下不足一米五、形貌丑陋，但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。 他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。课件3、他本名“晏婴”，为什么不叫宴婴，而称其“子”呢？ （在古代称老师或者有道德、有贡献

3、、有学问的男性为“子”，4、这样的人史学家司马迁称他是---读 课件：“不辱使命,雄辩四方” 下面让我们来走进课文去感受吧。 二、整体感知，理清表达顺序。1.自读课文，要求读准字音、读通句子。请大家注意──这些词语的读音。 同时想想课文的主要内容，开始吧。 2.认读词句的检查。 ①认读其他的词语。  男、女生轮读生词②指读敝国──解释：（对自己国家的一种谦虚的称呼） 过渡：还剩下的的三个词语集中出现在第二段中，出示第三张生字课件。 ③（出示第二自然段）指读指大夫，正音，（医生口语俗称大夫，大夫是古代的一种官职。） 结合第一句话，课题中的“

4、使”，怎么讲？（出使或去访问）。④指侮辱，三声连读时，注意第一个读音的变调──范读，学生齐读侮辱。板书：侮辱 齐读第二段。在侮辱带入句中读一读，把楚王的看不起读到字里行间去。 3.楚王想侮辱晏子，这就是故事的开头，那么谁来说一说课文的主要内容？二、帮助学生理清文章的脉络（重点）1、板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。根据学生说的词板书，不可强用教师的词语。 师：文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。这篇文章是按照事情发展的顺序写的三、重点学习二次交锋，多轮对话，以读演突破难点。1．请大家快速浏览课文的中间部分，想一想楚

5、王几次想侮辱晏子？ 指名回答三次2．第二次侮辱，语言的交锋更为精彩，请大家放声朗读课文的第4自然段，边读边琢磨体会，看看晏子的哪些话说的太妙了，为什么？3.自主学习，相互交流，教师巡视  4.谁来说一说？（2—3人汇报）生开放性汇报 5.抓住重点语言体会语言表达的委婉有力。学生汇报，教师从学生的发言中捕捉表达不直接说的词语，引导到没有直接说的是什么话？例如：你们说晏子没有直接说（或话里藏话或暗地说），那晏子没有明说的是什么话？ （齐国有很多人；楚国是下等国家） 6.我们演一演。师生演绎，朗读对话：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说

6、：“难道齐国没有人了吗？”晏子严厉地回答：“这是什么话？楚王，你不能讽刺我无能，更不能侮辱齐国没有人才！”读后加上，这时候，楚王大怒，拍着桌子说：“推出去斩了！” 7．这样说行吗？（不行！！！）那我们来演一演他的原话。学生分角色朗读 读后说：这两种应答的效果不言而喻，那么晏子的话妙在哪儿？学生自由回答，教师评价8．请同学们结合资料袋中的历史背景，再说一说晏子的话妙在哪儿？ 9.教师指导朗读：①师;带着你的感受读读晏子的话,注意既要读出反驳的语气又不能激怒楚王。指名读 课件：出示这段话强调学生看书读晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄

7、住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”②指名读 教师读后评价    这真是一个不卑不亢的晏子，这真是一个有礼有节的晏子， 这真是一个能言善辩、能说会道、机智应对的晏子。 10．成语的拓展积累。①原文中这段描述是这样的：师读古文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾（lǘ），张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵(zhǒnɡ)而在，何为无人？”②比照课文，师：看看这三个成语分别是课文中的哪句话？（课件变色：张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵，）③找出与

8、课文对应的句子，丰富的词汇可以使我们的语言更为精彩让我们把这三个成语积累下来，写在书上。11.第二次语言交锋 ①师生对读楚王和晏子的对话 师读旁白和楚王的话，生读晏子的话，教师随机点学生读 ②