高校转型改革应用型人才培养的思考

《高校转型改革应用型人才培养的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高校转型改革应用型人才培养的思考摘要：当前我国的改革进入了转型的关键时期，经济的持续高速发展，要求高校依据社会需求的需要，能与时俱进地提供新型应用型人才。新的产业结构与社会的变革对掌握新技术并能创新的应用型人才求贤若渴。为适应新形势下的人才的需求。针对这一现状，笔者对高校转型改革应用型人才培养进行了一些思考并给出相应的建议与策略。关键词：高校转型；应用型人才；转型思考；策略屮?D分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)09-0210-02当前我国迎来新一轮改革大潮中，作为世界第二大经济体的中国，迫切需要更多的应用型人才与技能型人才，

2、由人口红利转化成人才红利社会，这就需要国家、高校与大学生來共同來完成。一、统筹制订高校转型建设的总体规划高校教育是我国人才培养的主要模式，仍沿用老办学路了，没有与时俱进，与当今社会需求严重脱节。当前高校教育与现实社会的需要，迫切要求国家尽快出台整体推进高校转型改革的批导性文件，并列出相应地进度表与路线图。让我国这列已进入高速发展轨道的列车能够持续健康发展。让高校转型改革为“两个一百年”奋斗冃标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。高校更应该利用转型的这个契机，从社会需要的目标着眼，切实、努力打造结构合理、专业合理、符合当前社会发展需要的现代教育体系。政策是引导高校

3、教育转型的最好的导师，出台相应地财政策、鼓励高校做好适应社会的转型的需要，加强实践教学，支持校企多加交流合作，企业可向高校提出自己需求，高校可以根据自己实际情况做相应地调整。二、高校转型应用面临的困难与挑战(-)高校办学特色趋同，失去了个性化的特色随着发国发展成为世界第二大经济体，在当今天和平发展的大好时期，但教育与现实的严重脱节，甚至喊出教育无用论的大有人在，青少年过早地离开学校、有的家长自己教孩子的现象屡屡见于新闻报道。归纳起来不外乎以下的原因：当今办学冃标与理想、现实需耍有了明显地供需矛盾，并且有加深的趋势。由于我国高校的产业化，各高校的办学特色表象趋同、办学

4、项目基础与建设过程趋同，在此背景下高校教育价值逐渐趋同化，造成同水平、千校一面，特色不特的高校教育局面。(二)认识和认同，是高校转型应用的前提高校转型应用不应只表现在口头上，而骨子里还是延续传统的教学方法、教学目标，或仅做一些表面文章，换汤不换药。这需要政府、社会以及高校老师大家齐心协力根据社会的需要，培养出各个行业的高级应用型专业人才。这就要求高校教育领导部门在制定教育目标与任务时，要根据社会企业的实际需要，做到专业课程的内容与社会上专业的职业技术标准相吻合，做到既专业的理论知识，又有实践经验的基本需耍为基准，面向行业培养人才，强调基本素质与能力，培养专业性人才，

5、使学牛走出校门就能上岗或经较短时间的培养就可以上岗。三、为了转型目标，高校应该建立起一支应用型师资队伍高校教育转型是否成功，高校教师是首先因素。因为高校教师是转型工作的实施者和主导者，传统教学型转为向应用型教学同时也要求高校老师也应做相应地转变。(-)教师由主导教学变为引导教学在传统的教学中，教师是学习的主导者，教师有绝对权威，千篇一律的填鸭式和浇灌式讲授，老师上面拼命地说，下面拼命的记，记得快的就记下来了，记的慢的白白浪费了时间，什么也不知道。一下课，老师不见人影，因为知识学得不透，创新更谈不上了。更别提有些老师脱离教材，讲得云里雾里的知识，更别谈理解消化了。转型

6、应用型人才最突出的特征是有灵活的应变能力与开拓创新的能力，教师要逐渐把自己由教学的主导者转变为教学的引导者，提出一些问题，让学生自己支思考去解决，在课堂上互动，教师则随时洞察并掌控把握学生思维，适时给以指导并帮助，创造气氛活跃的课堂，寓教于乐，因材施教，激发并引导学生培养独立思考的习惯和良好的学习方法。(二)教师由主角变为配角课堂教学传统教学中，老师是课堂的主角，老师根据学校的要求来控制课堂的进度，教材的进度。是整个课堂教学的控制者与领导者，学生按照老师的组织与要求来完成学习。学生只是被动地学习，不管学生是否学会，教师不管不顾地仍然按照固有节奏完成教学任务，而学生则

7、是配合老师完成这一过程的配角而已，大部分则充当了群众演员。特别是课堂反转或叫反转课堂的提出，学生才应该是课堂的主角，是学生学习的主要场所，而教师的教学设计应以学生学习及学生的学习需要作为线索和依据，知识的传授主要靠学生自身的能动性、主动性才能达到真正的效果。就像国外老师给学生布置-些问题,让学生自己去查资料写感受。让学生体会分析问题,享受解决的问题过程，再通过老师的讲解与分析，提高学生的认识以及学习的主动性与竞争性。（三）教师变被动为主动的改革教学传统教学模式中，教师的职能就是把教育行政主管部门制订课程目标一丝不苟地完成，积极且被动地执行教学计划，这也决定的教师