初中数学课堂教学效益提升工程工作总结-副本

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1、提高初中数学课堂效益的感悟近年來，教师上课时间相对变少了，学生的课业负担变轻了。要在冇限的时间内完成原來的教学任务，并获得较好的教学效果，教师就必须实施有效教学，提高课堂效益。1、小组合作学习前应即给学牛足够的独立思考时间波利亚指出：“学习任何知识的垠佳途径是让学生自己去发现，因为这种发现理解授深刻”。小组合作学习是建立在学生个体合作需耍基础上的,在学生个体解决某个数学问题遇到障碍,苦思而不得其解时进行小组合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不

2、即给学牛片刻思考时间，就立刻宣布“F而开始小组小组合作学习”，这样学牛还没來得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到小组合作学习的H的。因此，在小组小组合作学习前，教师一定要让学牛有独立思考的吋间。2、小组合作学习应止确处理好组内优生与学困生的关系小组小组合作学习的目的是耍让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困牛的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，教师可首先做好学闲牛的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆

3、发言，勇于说出门己的意见，即使说错了也要说出來；其次，在组内安排他们优先发言，让学困牛先说出绘容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，耍求他们认真仔细地听取別人意见，听完再动手操作，细致分析-•下过程；第四，教师指导时，应重点指导学困牛学习操作活动，了解他们的学习思维状况，我在教学中采取这样的方法：在学生独立思索时，如果有困难可以向老师举手示意，教师提供提示材料帮助他们解决困难。3、营造课堂上良好的合作气氛在合作教学活动中，教师与学牛Z间是平等的，不是服从与被服从的关系。营造宽松和谐的教学气氛，是培养学牛创新意

4、识的重耍前提和保证。教学中要充分发挥学生主体作用，引导他们敢想敢问，创设自由空间。正如陶行知先牛所指出的：“创造力绘能发挥的条件是民主。”民主的教学气氛有利丁•学生减轻学习负担与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态,使学生在教师热爱、尊重和期待中保持好奇Z心，激发探究兴趣，激起创造欲塑，激活创新意识，从而敢想、敢问，敢争辩，敢发表门己的见解。民主的教学气氛真」E使每个学牛“动”了起来，无拘无束,敢丁说出自己的想法，在课堂上得到自由而充分的发展。教师应努力发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生人月I!

5、质疑，提看法，畅所欲言，集思广益，使学生在小组合作学习中有“解放感”、“轻松感”，为学生Z间、师生Z间成功地开展小组合作学习，创设良好的教学环境。在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生年龄特点及认知水平，也会影响课堂合作的气氛和效果。如在设计学习问题时坡度太陡，知识过于复杂、难度过高，学生接受不了，这些都不利于开展小组合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，乂要分散难点。使学生在每一课的学习中，冇一定知识坡度和难度，让学生“跳-跳能摘到果子”。如在“一次函数的图彖和性质”

6、新授课的练习中，捉出1999年中考题“已知函数y=kx+b的图彖经过第二、四彖限，那么函数y=-kx+b的图象不经过彖限。”这时刚学习--次函数的图彖和性质的学生，要解答这道题，确实难度较大，学生无从下手，我把这个题目改为“已知函数y=kx+b的图彖经过第二、四象限，那么：(1)k0(填(2)两数的图彖经过象限；(3)两数的图彖经过象限。这时，学生“动”了起來，没有“旁观者”、“怠情生”，在教师的引导启发卜一，合作分析、讨论，图形结合，解答出來。难题被突破了，合作的成功体验使他们学得轻松、学得倫快！4、合作教学课堂活

7、动的操作合作教学课堂活动操作的主要环节是：弓I、读、议、练、结。(1)引：教师鬧绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引”的日的是使学生明确日标，激发学习兴趣和求知欲望。(2)读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、冇选择性地阅读教材的遠点、难点。或者山教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对木节课的新知识有初步的认识。在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思,反复

8、推敲，顺着导读提纲的思路,弄清知识的提出、发展利形成过程,弄清知识的来龙去脉。对自学中碰到的疑难问题，小纽同学可以小声议论，互相启发，取长补短。教师必须來回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学屮存在的疑难问题和不足之处。(3)议:对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点,教师不要急于作讲解、回答,要针对疑惑的实质给