学生物理作业分层的研究

《学生物理作业分层的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学生物理作业分层的研究学生物理作业分层的研究摘要：新一轮课程改革实施几年来，课堂教学改革已初见成效。各种新的教法不断涌现，特别是近一两年来，分层教学正成为新课改一种重耍的教学方法。作为分层教学中的一个重耍环节，分层作业越来越受到教师们的重视。因为如何优化作业设置，提高作业效益，依然是学生快乐学习，提高兴趣，增加信心，减轻负担，增强能力的“瓶颈”，是制约课程改革深入进行的难题。关键词：物理分层作业；必要性；评论中图分类号：G633.7文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)07-0184-02新一轮课程改革实施几

2、年来，课堂教学改革已初见成效。各种新的教法不断涌现，特別是近一两年来，分层教学正成为新课改一种重要的教学方法。作为分层教学中的一个重要环节，分层作业越来越受到教师们的重视。因为如何优化作业设置，提高作业效益，依然是学生快乐学习，提高兴趣，增加信心，减轻负担，增强能力的“瓶颈”,是制约课程改革深入进行的难题。根据以上认识，笔者通过近一年初中物理作业分层布置的实践，做了一些探索与尝试，取得了初步成效。1•分层作业的必耍性作业是教学常规的重要环节，只要有教学活动就同时伴随着作业的布置。传统的作业体系过分注重知识储备的训练，但形式单

3、调,内容机械，应试色彩浓，虽能强化记忆，但不能锻炼思维。目前，各校普遍不同程度地存在着学生课业负担过于繁重的现象，或多或少存在着无效性作业、重复作业、机械作业、惩罚性作业，只顾数量，不重质量的题海会消磨学生的学习热情。一般而言，学生刚入校学习热情很高，决心很大，但过一段时间后，就开始出现物理水平参差不齐的情况，到第一学期末，极易出现两极分化现象，随着课程难度的加深，这种情况越来越严重。每天的作业甚至成了一些学生的一大愁事,对于善于学习的学生来说，课本上的常规作业，他们觉得很简单，三下五除二很快就能完成，显然“吃不饱”O而对中

4、等学生来说，一些简单的题目还能应付，稍有难度的就只能照葫芦画瓢。而那些学习困难的学生，简单题目他们照猫画虎应付着做，对那些稍难一点的题目就束手无策了，作业完不成，也就无法按时交，教师还•定要收，他们只好一“抄”了Z。长此以往，结果只能是两极分化越来越严重，成绩好的达到九十多分，甚至满分，而差的只考一二十分，甚至出现个位数字的考分。学生的自信心受到打击，学习积极性就大打折扣了。面对这些现象，进行分层作业就显得十分紧迫、非常必要。因为分层作业可以有效增强学生学习的自主性，能够克服因“划一”式作业、重量不重质而消磨学生学习热情的弊

5、端,从而使各类学生都有进步和提高。2.如何分层2.1学生分层。可以把学生分为A、B、C三等。A等学生是指学习兴趣浓厚，基础扎实，学习刻苦，对物理的求知欲高的优秀学生。B等是指智力因素较好，非智力因素较差，学习不够努力，态度不够端正，成绩起伏不定，但潜力较大的成绩中等的学生。C等指的是那些学习基础较差，智力因素或者是非智力因素相对较低，学习较为吃力的后进半。值的注意的是，执教者不能强制的规定哪些是A等学生，哪些是C等学生。在进行作业分层的过程中还要兼顾学生的自尊，让学生结合自身的实际情况合理选择。不能打击学生的自信心，不然只能

6、起到相反的效果。此外，这样的分类不是固定的、一成不变的，是可以随着成绩的变化而改变的。其本质的冃的是希望所有的学生对于物理都达到一个较高的水平。2.2作业布置分层。作业布置要由浅入深，遵循“最低要求，无限发展”的原则，让不同层次的学生各得其所，都能切进自已的“最近发展区”。如练习题分为A,B,C三组。C组题是基础题和求同题为主，降低起点，放缓坡度，循序渐进。设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力即可。教师要热情鼓励，耐心指导，帮助他们查漏补缺，辅导内容从最低点开始:提倡三超，即I口知

7、识超前辅垫,新知识超前预授,差错超前抑制，使学生学会思考。B组题目带有一定的灵活性，难度上略有提高，以求异题为主，辅以合作练习、讨论学习,要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力。A组题目以综合练习题为主，向纵深发展,要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学牛能深刻理解基础知识，灵活运用知识,培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长。3.针对分层作业后进行科学合理的评论改作业是物理教学的一项常规工作。它对于学生获得学习指导,弥补学习缺漏，对于教师检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用

8、。而对于分类后的作业更要采取不同的评论方式。采用分类评价学生作业的方法测评学生，对C等判分适当放松,对A等判分适当从严。在完成作业的时间上，对B、C等学生可放松，对A等学生可紧些。对C等，做对基础作业，就可以给满分。对B、C等学生，作业做错了，可暂不打分，等他们真止搞懂订止后，再给他们判分