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时间:2020-04-28
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1、分层作业在初中物理教学中的实践研究 [摘要]教育的根本目的是为了每一位学生的发展。分层作业体现了以人为本的新课程理念,它尊重学生的个体差异,满足学生的不同需求。在初中物理教学中,教师应注重分层作业的设计,研究分层作业在实施中的应用策略,从而做到因材施教,使每个学生都得到更好的发展。 [关键词]分层作业;初中物理;设计;收交;讲评 [中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]1674605820005701 尊重学生的个体差异,实施因材施教的一个很重要的环节,就是分层作业。分层作业策略正是以教学最优化理论为指南。在初中物理教学中,教师在给
2、学生布置作业任务时,要考虑学生的个体差异,实施分层布置,以满足学生的不同需求,使每一个学生都能得到全面的发展。 一、分层作业的设计 在设计分层作业时,教师既要有统一的要求,又要考虑到不同层次学生的实际水平。教师可专门设计一个作业题库,在题库中标明每道题的难易程度,然后让学生根据自己的情况来进行选择,当然,要控制三种难度题型的比例,使学生在选择题目难度的同时,也能兼顾选择题目的数量,从而能根据自己的实际学习情况选到适合自己的作业题。 教师还可在每道题前面标注①②③类:①类题主要是针对优等生,侧重于综合实践的应用类作业,然后再加上拓展性的题目,目的是让
3、学生综合运用知识来解决问题,从而达到 灵活运用知识,提高分析和解决问题能力的目的;②类题主要是针对中等生,侧重于基础知识的综合性作业,目的是让学生复习巩固基础知识的同时,训练学生对知识的运用能力,激发学生的学习兴趣;③类题主要是针对学困生,侧重于简单的模仿作业,目的是加强学生对基础知识的掌握,让学生打牢学习基础,同时获得一定的成就感,提高学习信心。 二、分层作业的收交 如果采用分层作业的教学模式后,仍旧像往常那样统一收发作业,那么,分层作业的效果就会大打折扣。分层作业,应采用分层收交的方式。在具体的过程中,为了方便操作,教师可在三类学生中分别设定一
4、名科代表,专门负责不同层次的作业的收交。这样做,便于教师对不同学习程度的学生有个清晰的了解。 当然,教师还可以根据学生选题的情况,设计一个统计表格。像选择①类题的学生有哪些?选择②类题的学生有多少?而选择③类题的学生又是谁?通过统计,教师能发现每个学生的选题情况,也能大致评估出学生的物理学习水平。这样,方便教师针对单个学生的知识薄弱点来进行辅导。而综合每次学生自主选题的情况,教师还能对学生的偏好有所了解,例如“这名同学爱选择力学方面的习题,那么他 可能 �αρв幸环�自己的见解,而另一名同学爱选择电学题,那他可能对电的认识高人一筹”。通过这样的比较
5、,教师能更好地安排学生间的互相辅导,提高教学效率。 三、分层作业的讲评 教师对于分层作业内容的讲评,要善于抓住重点,因为本身给出的题库内容量较大,如果是一题一题地讲,那么必然会浪费大量的时间,致使学习效率不高。因此,应重点讲评以下两个方面的习题:一是错误率高的低档题和中档题;二是部分学生没做的高档题。通过对这两类题的讲评,既能促进全班学生打好基础,纠正错误解题思路,又能让那些没做高档题的学生辨别其他同学的错误,锻炼解题思维。 还有,讲评过程结束后,教师为学生留出的总结时间也特别关键。课堂的最后,留出几分钟的时间,让学生对自己选择的作业进行反思总结,
6、看看自己在解题过程中有哪些问题,又有哪些收获。通过这样的活动,能让学生对知识点、解题方式以及解题思路有所把握,从而进一步优化自己的解题策略。对于学生做题的表现,教师要及时给予鼓励,进一步增强学生学习的自信心。 总之,在当前的教育背景下,教师应以学生为中心,在积极发挥自身的引导作用,不断提高自身业务水平的同时,还要主动配合新课改的大方向,积极采用新的教学方法,提高作业质量,让不同层次的学生都能在物理学习上有长足的进步。 [
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