语文人教版五年级下册《人物描写一组》导学案

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1、《人物描写一组》导学案一、教材分析本课是五年级下册第七单元的第一篇课文，本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。《人物描写一组》由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个片段组成，这三个片段分别选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》

2、这三部经典小说。在这三个片段中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》抓住了小嘎子的是动作、心理进行了细致的描写，一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上；《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法，通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前，于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中；曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画的入木三分。由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的地方方言，比方说“惯手”“冷绊子”等；《临死前的严监生》和

3、《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等。这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这一训练重点不仅在单元导读中特别指出，而且渗透在本组教材的每一个板块中，比如本课的课后题，再如“语文园地”的“交流平台”中。二、学情分析学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。可是，由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的

4、河北方言，比方说“惯手”“冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等，同时在这一组课文中还出现了大量的生僻字，这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。鉴于此，本课的教学采取先学后教的教学策略，先由学生展示小组合作学习的成果，教师适时介入点拨，习得方法后，然后引导孩子自学《守财奴》。鉴于这是阅读课，同时又是本单元的第一课，所以，本课的教学紧紧围绕着“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”这一训练点展开。三、课标背景1.有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，

5、力求美观，有一定的速度。2．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达的效果。3．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。4．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、向往、崇敬、同情等感受。四、学习目标1．借助拼音、字典，正确朗读本课的生字新词，提示易错的字形，规范书写“皆、敛”等生字词语。2．正确、流利地朗读课文，以三篇课文为研究材料，能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，说出小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人

6、物形象的特点。3．通过比较，说出作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，初步领悟不同描写方法对人物形象塑造的不同效果。4．通过阅读《守财奴》，激发学生阅读中外名著的兴趣。五、教学重点以三篇课文为研究材料，能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，说出小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的特点。六、教学难点通过比较，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，了解不同描写方法对人物形象塑造的不同效果。七、教学思路名著引入，猜人物，引课题组织交流，整体感知，感悟形象，梳理学法课外实践，迁移运用八、教学准备（一）教师准备学习目标设计、评价设计、教学设计、学习单

7、设计、制作ppt。田字格（二）学生准备借助学习单自学课文（三）课程资源准备1．他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。——节选自《儒林外史》2．他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……——节选自《儒林外史》九、教学过程（一）由经典名著中的人物引入