多模态教学法与大学英语词汇教学探析

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1、多模态教学法与大学英语词汇教学探析摘要：随着多媒体网络技术的发展，在大学英语词汇教学中引入多媒体网络工具；根据多模态话语教学理论，探究多模态化词汇教学法，从而使学生多种感官被调动参与到教学活动，记忆词汇的效率提高，激发了学生学习的兴趣。关键词：多模态；大学英语；词汇教学大学英语基础阶段的词汇教学是授课的重点Z-,它是听说读写译的基础。根据《大学英语课程教学要求2007》对于词汇量掌握的一般要求，应达到4795个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇)，其中约2000个单词为积极词汇。由此可见，掌握词汇量的多少将直接影响听说读写译等语言能力的提高。目前，大学英语词汇教学效果不是太理想，究其

2、原因与教师采取词汇的教学方法是有一定关系的，现在绝大多数英语教师仍以单一模态的教学为主要讲授词汇的方法，主要是以口授或文字的形式在黑板呈现，这种方法已经不适应多媒体技术发展的时代，而且也不能吸引学生的注意力。这种单一模态的教学方法严重阻碍了学生学习的兴趣。因此，将多模态化英语词汇教学方法引入英语词汇课堂教学已成为必然趋势。一、多模态教学多模态教学是由“新伦敦组合”(NewLondonGroup)于1995年提出的一种全新的教学理念。该理论主张利用网络，图片，角色扮演等多种渠道和多种教学手段来刺激学习者的各种感官，使之达到共同参与和协调合作进行语言学习的目的，强调培养学习者多元能力的重要性

3、。在多模态教学过程中，学生对输入的信息进行感知，理解，编码，存储，同时又为所获取和积累的大量知识有意识地产出奠定基础，从而构成一个循环系统。这样的循环有助于学生习得知识，提高记忆力，完善认知能力。二、多模态教学法在英语词汇教学中的运用在英语词汇教学中多模态可以有多种形式，比如可以利用英语原声电影，英语短片来进行英语词汇教学；可以利用用PPT演示教学〃把生动活泼的图像、声音、各种颜色、文字和词汇教学结合起来等提高英语词汇课堂教学效果。1.英语原声电影，短视频在英语词汇教学屮的运用当今的大学生能够通过各种渠道接触到各种学习单词的方法，那么如果教师在课堂上仍然单纯的按照词汇表进行词汇教学的话，

4、学生学习词汇兴趣是不会被激发的。传统课堂上，教师都是按照词汇表上的单词给学生举例子，讲授单词的具体用法，很多例子都是相当陈I口的，抽象的例子，讲完之后，学生接受的效果并不理想，导致的后果就是学生仍然不清楚该词的用法。但是，如果将英文原版电影中的一些精彩部分截取下来恰当的运用到课堂，那就会取得事半功倍的效果。在视频当中学生不仅可以听到纯正的英语，另一方而还可以了解英美国家的文化，还可以在视频当中了解到运用词汇的语境，最重要的是使用该方法可以引起学生学习英语的热情和兴趣，能够让他们都能把精力主动投入到课堂学习当中。曾经有心理学家做过两个实验：一个是关于人类信息获取的来源，结果显示:人类获取信

5、息的83%来自视觉11%来自听觉，视觉和听觉同时刺激达94%；另一个是关人类的记忆持久性的实验，结果显示，一般情况下，人们能记住自己阅读内容的10%；听到内容20%；看到内容的30%,听到和看到内容的50%所说内容的70%。由此可见，在英语词汇教学中，结合多种感官刺激，将多种符号模态结合在一起，能够进一步增强学习者记忆词汇的效果。将英文原版电影引入英语词汇教学课堂，要求教师对教学进行合理的安排与设计而并不是在课堂上简单的放映一部影片，这需要进一步的研究和探讨。2.多模态PPT演示在英语词汇教学屮的应用在教学设计过程中把包括两种或者以上符号的系统资源，制作成PPT在课堂上进行演示的教学模式

6、被称为多模态PPT演示教学法⑶。Kress提出，在教科书、报纸、报告、电子媒体以及网络中，图片正代替语言成为主要的意义构建资源，或与语言起着同等重要的作用）在视觉文化的影响下，意义构建往往由文化定位反映，而视听动态图片止逐渐取代文本来传递信息⑷。因此，在大学英语词汇教学中，教师如果能多采用多模态PPT演示教学法，就能够将学生的注意力吸引到屏幕上，从而达到词汇教学的效果。例如，在PPT上可以将要讲授的目标单词用大号字体并标注不同的颜色，这样可以刺激学生的视觉感官；也可以在PPT当中插入合适的图片及配上音效，这样就使得学生对所看所听到的单词能够加深记忆。系统功能语言学为这种教学模式提供了理论

7、基础，它包括三种功能即人际功能，概念功能和语篇功能。PPT课件演示正体现了系统功能语言学，它能够提供逼真的教学情境，为教学提供便利条件，从而提高教学效率。在多模态PPT演示教学模式当中，设计者必须考虑如何处理好模态内部各种资源之间的关系，这就要求教师在设计PPT的时候能够合理运用各种模态，以达到最佳的教学效果。三、多模态大学英语词汇教学的优势多模态词汇教学法提倡将各种教学方法合理运用到教学当中以获得词汇教学最好的效果，这就弥补了传统