基于多模态英语词汇教学探究

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1、基于多模态英语词汇教学探究　　长期以来，英语教学普遍存在重语法、句法结构、阅读、交际能力轻词汇教学的现象。在英语课堂教学中，大多数教师重点讲解的是课文中的篇章结构、句子成分分析和语法规则等，对词汇的讲解没有给予足够的重视，致使许多学生在阅读中能够读懂文章意思，但在词汇输出（如口语、写作等）训练中不会用合适的词汇来表达意义，大大限制了学生语义拓展认知能力的发展。本文将多模态话语研究引入英语词汇课堂教学，探索多模态英语词汇教学的策略。一、多模态及多模态词汇教学的优势模态是指实现话语交际的符号资源，它可以通过一种或者几种媒介来实现。具体地说就是我们感受外界的视觉、听觉、触觉是感

2、觉模态，而感觉所借助的工具，眼、耳、手就是媒介。多模态指交际时所使用的多种模态，比如语言、颜色、味道、图像等。多模态话语指运用多种感官，采用图像、声音、语言、动作、表情等多种手段和符号模态来进行交际的话语。1.多种符号模态结合使用，丰富的信息输入手段，强化了学习者对词汇的记忆10多模态教学强调把多种符号模态（语言、图像、音乐、网络等）引入教学过程，调动学习者的多种感官参与学习，刺激学习者多方面联想，从而增强知识的记忆效果。在外语词汇教学中，使用多种符号模态刺激（图片、手势、简笔画、实物等），比单一的语言讲解更深入，更能加强学习者的记忆。2.视听说写练结合的互动教学，激发了

3、学习者学习词汇的兴趣，增强了学习的主动性多模态教学采用多种教学手段（网络、小组合作、联想、角色扮演等）调动学习者的积极性和主动性来参与词汇教学互动，视听说写练相结合，激发了学习者学习的兴趣。学习者在亲身参与教学活动的过程中发现知识，在师生互动、生生互动中掌握知识，在练习中提升能力。轻松、活跃、自主的学习氛围，增强了学习者学习的主动性。3.多种教学方法灵活运用，弥补了单模态词汇教学的不足多模态教学主张根据教学内容、教学环境、教学目标等选择一种或多种教学方法（听说法、交际法、全身反应法、暗示法、直接法、情境教学法、语法翻译法等），合理运用各种资源、手段来达到最佳的教学效果。多

4、样化的教学方法，弥补了单一词汇教学法的不足。4.逼真的情境教学环境，有助于提高学习者运用词汇的能力10词汇学习的最终目的是输出、运用词汇，语境对于语言学习和运用至关重要。在多模态课堂教学中，教师结合多媒体手段创设真实的情境，通过听觉、视觉、触觉等多感官刺激，使学习者体验真实的目标语语言环境，提高学生输出、运用词汇的能力。二、多模态词汇教学的特征1.课堂教学主要采用视觉和听觉双重模态刺激听觉模态包括教师口头语言、多媒体视频声音等。视觉模态包括板书、手势、眼神、表情、教材、多媒体图片展示、录像资料等。课堂上，教师大多是采用口语或者视频资料导入话题，通过提问、练习、讲解、鼓励、

5、赞扬、纠错、提示等言语听觉模态，借助多媒体工具（PPT课件、多媒体视频、语音实验室、投影等）、手势动作、体态、眼神、表情、板书等视觉模态来引起学习者注意，帮助学习者加深印象，促进理解，激发学习者的兴趣，从而达到提高词汇教学效果的目的。2.多种教学媒体辅助教学10除了采用视觉和听觉模态的刺激外，各种教学媒体（手势、眼神、表情、PPT课件、板书、投影、多媒体视频、语音室、音响等）在多模态词汇教学的课堂上也扮演着重要角色。教学媒体包括语言和非语言两大类别。语言媒体包括纯语言（比如口语声音、文字）和伴语言（如音高、音调、字体颜色、大小、布局等）。非语言媒体包括身体性媒体（比如手势

6、、动作、面部表情、眼神等）和非身体性媒体（如PPT课件、投影、板书、语音室等）。教师使用PPT课件、投影、板书以及手势语、动作、表情等教学媒体来辅助教学。通过PPT课件或者导入话题，或者通过调整字体颜色、字号来吸引注意力。借助板书工具来梳理知识点，展示重点，起到补充和强化记忆的效果。利用手势、眼神、动作等非语言模态来促进师生互动交流，根据教学内容、教学目的选择合适的教学媒体辅助教学，帮助学习者更好地理解、消化所学内容。3.师生、生生互动频繁，师生关系融洽，课堂气氛活跃在这样的课堂教学中，课堂气氛比较活跃。师生互动、生生互动频繁，教师和学生共同参与教学活动。学生在思考、讨论

7、、回答教师提出的问题的过程中发现和掌握知识，在师生互动交流（纠错、练习、检测等）的过程中巩固了知识，提升了能力。轻松、活跃、民主的课堂学习氛围，增强了学生学习的积极性和主动性。三、多模态词汇教学的策略10多模态词汇教学是一个多角度、多层次、多方位的双边相互作用、相互影响的综合体系，指的是在教学过程中，参与教学的各个主体、客体之间的相互作用与影响（主体之间、主体和客体之间、客体之间）。在该教学中，教学过程就是一个动态的、变化的教与学统一的相互影响、相互作用的过程，在这个过程中，通过优化多向互动关系，如调节师生关系，形成和谐、轻松