“多模态隐喻”在大学英语词汇教学中的应用

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1、多模态隐喻”在大学英语词汇教学中的应用摘要：20世纪末期，“多模态隐喻”理论的问世受到了学术界的广泛关注。本文通过一些具体实例，阐述了在外语词汇教学中，适当采用“多模态隐喻”的方式，可以弥补传统词汇教学方式的不足，一方面有利于学生对英语词汇的含义加深理解，激励他们更加积极主动地学习和掌握词汇；另一方面也有利于?M—步改进教师的教学方法，使教与学两方面的效果都能够得到进一步的改善和提高。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载

2、的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：“多模态隐喻”；英语词汇学习；认知思维模式；学习效果中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)30-0154-03一、引言在外语学习过程中，语音、词汇和语法是学习者必备的三个基本要素，词汇学习在其中又起着至关重要的、不可忽视的作用。英国著名语言学家D.A.Wilkins曾指出：“没有语法，很多东丙就无法传达，没有词汇则任何东西都无法传达。”词汇可以看作是语言学＞』的基础与核心，在大学英语教学过程中也被

3、视为一种重要因素。换言之，学生对英语词汇掌握得扎实与否，往往直接关系到其英语水平提高的快慢。传统英语教学模式非常注重对英语词汇“音、形、义”的教授，但却很少从认知角度对词义进行深层次地剖析和讲解，导致学生更多地是以自己的方式进行机械记忆，耗时长且成效小。面对这种情况，近年来，部分学者开始尝试以认知语言学为切入点，寻找更适合大学英语词汇教学的新方法，提出可以从隐喻的角度来讲授词汇。这当中，概念隐喻与词汇教学研究相结合，已经成为了外语教师关注的一个方面。Lazar认为：“能够了解、认识和使用词汇的隐喻性延伸含义，

4、是英语学习者扩大词汇量的一个重要技巧。”据此，是否也可以说，掌握词汇的隐喻延伸意义同样也是学习和理解新词的一个有效手段呢？现实中，我们可以发现，隐喻和词汇的联想认知往往有着千丝万缕的联系。语言教学者也怡好可以利用隐喻理论，来阐述词汇的多重含义和意义之间的相互联系，进而强化学生对词汇的认知和理解，甚至记忆。这种做法本身，在笔者看来，可以被看作是帮助学习者掌握词汇，扩大词汇量的一个更为有效的途径，值得在实践中多多尝试。“多模态隐喻”与词汇教学相结合，会更有利于学生提高认知水平和拓展其思维能力，帮助他们更有效地记忆

5、和运用词汇。采用“多模态隐喻”方式讲授词汇，可从多方面调动学生的主观能动性，有利于学习者在词汇学习方面更上一层楼。二、隐喻、单模态隐喻和多模态隐喻20世纪80年代，美国语言学家Lakoff和Johnson最先以认知心理学为理论基础，研究和探讨隐喻，提出隐喻是人类的一种“思维认知模式”。他们认为，语言是隐喻的表现形式，而隐喻又从属于人类认知的范畴，这一点引起了认知心理学家的广泛关注。同时，他们也指出，隐喻的本质是通过某一类东西来深入理解和体会另一类东西，隐喻不仅是披着一层语言的面纱，更是扎根在人脑海中的一种深层

6、认知方式。在人类的语言中，隐喻是无处不在的，因为有隐喻，语言才变得如此丰富多彩。实践中发现，在外语词汇教学方面，教师也同样可以利用隐喻来开发学生的认知能力，帮助学生将所学词汇的本义同-K延伸含义联系起来，以此来加深和扩展学生对词汇的认知和理解。随着这方面研究的不断深化，Forceville认为，单单凭借语言标志得出的概念隐喻理论似乎有些片面，因为语言仅仅是众多社交媒介当中的一种，其他一些交际媒介，比如，各种声音、色彩、肢体动作，甚至空间布局等，难道就不能用来构建和表达某种概念吗？学者Kress和Leeuwen

7、在系统功能语法、社会符号学和传统话语分析等领域的研宄成果的基础上，提出了“多模态话语”这一概念。在此基础上，Forceville对模态的形式也进行了深层次的界定。他指出，模态是一种符号系统，人们通过具体的感官体验和认知过程，可以给它一个很好地诠释，丼实人的听觉、视觉、触觉、嗅觉等多种认知形式都可以称之为模态。之后Forceville对“单模态隐喻”和“多模态隐喻”这两个概念又进行了详细地区分。他认为，“单模态隐喻是目标域和源域只用或主要用一种模态来呈现的隐喻。”而“多模态隐喻”恰好相反，它指的是“源域和目标域

8、都分别完全用或主要用不同的模态来呈现的隐喻。”也就是说，单模态隐喻只涉及到单个感官的交流互动方式，而“多模态隐喻”则涉及到多个感官的参与和互动方式。人类社会，其实各种各样的交流和思想表达形式多样，丰富多彩，不拘一格，万事万物的相互联系也必然会涉及到视觉、听觉、嗅觉等多个模态和符号资源参与的感官互动。正是通过这些多模态的互动形式，我们才能从各个角度全方位地感知和理解所学习的东两，了解历史，了解社会，了