语文人教版三年级下册习作：我学会了......

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1、习作：《我学会了……》教学设计执教：吴秋梅教材分析：本次习作是人教版六年制小学语文第六册“积累·运用四”中的习作教学。要求让学生回忆自己学会了什么本领，在学习本领过程中有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来，把学习本领的过程写具体，表达出自己的真情实感。新课标明确指出：要让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。基于这一指导思想，因此，在课堂上要精心创设教学情境，让学生入情入境，产生表达兴趣；采取多种表达形式，使学生由看到说，由说到写，准确而生动地表现“真我”；运用科学的评价方式，注重学生心灵交流与情感沟通，引导学

2、生在赏识中取长补短，共同进步。学情分析：三年级学生刚刚接触习作，大部分学生对作文多少有一些畏难情结。虽然平时有部分学生发言流畅，语句通顺，思维活跃，但仍有不少的学生害怕发言，或是发言短小，或是思维束缚，或是条理不清。本班学生大部分因家庭意识的关系，课外阅读量非常少，说和写空洞不具体的现象比较普遍。针对学生的年龄特点和作文教学存在的现状，课堂重在激发学生的写作兴趣和写作愿望，促进习作基本功的训练，通过师生互动交流，激发学生想说、会说的写作热情，引导学生把过程写具体，表达出真情实感，帮助学生学会如何写作文。教学目的：１、先让学生说自己的

3、本领，谈感受，通过师生互动交流，激发学生想说、会说的热情，引导学生把学本领的过程说具体，表达出真情实感。2、及范文引领，减轻学生出血作文的畏难情绪，激发写作热情。3、指导学生把句子写通顺、把内容写具体，不写错别字。教学重点、难点：1、创设情景，激发学生兴趣，引导学生追忆生活，开拓习作思路，让学生留心观察，乐于表达，快乐作文。2、在师生对话、交流中，渗透习作要点，把学会本领的过程说具体，表达真情实感。珍视学生自由习作心理，让学生说自己最得意的本领，写自己最得意的学本领过程。3、借助范文来引导，达到举一反三的效果。教学准备：教学课件教学

4、过程：第一课时习作指导《我学会了……》一、创设情景，谈话导入。（导入）：同学们，每个人的成长过程，也就是在不断学习本领的过程。本领是无所谓大小，它是靠大家用眼去看，用心去想，自然就能学会的。我猜，同学们准有自己拿手的本领。你们想不想露一手呢？二、说本领，口头习作。(一)、指名学生上台说本领。１、同学们，你们都有些什么本领呢？2、你能给大家表演一下自己最拿手的本领吗？学生表演本领。3、说一说如何学会这本领的。师相机引导抓住为什么要学、怎样学，以及经历的挫折来说。（板书：为什么学怎么学）4、引导学生说出感受。　你在学习本领的过程中还有什

5、么体会呢？（板书：感受）(二)小组交流自己学会的本领。(三)、集体交流。1、指名学生说：你是怎么学会本领的？学生说说自己怎么学会本领。２、引导、鼓励学生评一评，说一说。(1)他哪个地方说得特别清楚？(2)他哪个地方说得不够清楚？（学生根据板书要点评评，好在哪，不好在哪儿并说明理由。）三、明确要求，学习习作。1、（过渡）：今天，我们要学习如何把自己学会本领的过程写清楚。（板书：我学会了……）。2、点击课件：出示习作要求。学生读要求，说要求。3、范文展示《我学会了包饺子》课件展示：为什么要包饺子？怎么学包饺子的？学会包饺子后怎么样？课件

6、展示不同的例文《我学会了包饺子》4、课件出示其他例文，学生浏览，开拓学生思路，也进一步强化习作的几个重要方面。四、按照要求，自由习作。师：现在同学们就把自己印象最深或是最得意、最难忘的一次学习过程写下来。1、学生开始习作，教师相机进行指导。2、指导学生习作完成后自己读三遍，纠正错别字、修改语病。 板书设计： 为什么要学？我学会了……｛怎么学会的？学会后又什么感受？