语文人教版五年级下册口语交际《我来说一说》说课

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1、口语交际《我来说一说》说课稿昭通市昭阳区第四小学李智各位老师：大家好!三月份，我被学校派去参加国培，这次国培的主题是口语交际，按照学校的要求，培训回来都要进行汇报，所以今天我上的课我选择了口语交际这一内容，目的有两个：一是完成这次教研任务，二是顺便把国培中关于口语交际的一些内容跟大家作一些交流。免得在开会的时候面对全校老师，心里更紧张，而且也耽误非语文老师的时间。这次国培，让我重新认识了口语交际，我要说的，也许很多老师早就知道，大家就当作再复习一次。我们先来说现在的公务员考试，还包括其他很多种类的考试，都需

2、要进行面试，不但考查专业知识，还考查考生的表达、应对能力。还有很多人，特别是青少年很容易走向极端，在国培专家看来，很大一部分原因也在于口语交际能力差，不会与他人友好相处，有效沟通，才酿成了悲剧。这些都又和口语交际扯上了关系。一直一来，课改的焦点大多关注在阅读和习作教学中，有一部分在习作教学这一块起家的，大多数名家都是在阅读教学领略出名的，但很少有人具体关注口语交际。所以这一次国培的主题定位为口语交际，也是想引起老师们对口语交际的重视。就我个人而言，从小学到师范，就根本没有口语交际这一概念，从来也没上过口语交

3、际课，所以现在即便是当了老师，口语交际的能力差，比如表达能力，应对能力，听别人发言的提炼、归纳、总结等能力都弱。其实叶圣陶先生当初把国文改成语文，就是想表达出语文包括两个方面，语即口头表达能力，文即书面表达能力。但是因为各种原因，现在口语交际的真实写照是被写在课标里，挂在口头上，落实不在行动上。通过国培的学习，口语交际必须要具备情景性、互动性、交际性和口语化的特点，不能让口语交际课变成口头作文课、书面小作文课等。这次国培中也明显提到，考试中出现口语交际是非常不合理的，因为根本不符合口语交际的情景性、互动性、

4、交际性和口语化的特点。我今天上的是五年级下册练习3的口语交际，题目是“我来说一说”，面对生活中的一些两难性的问题，发表自己的看法，做出合理的判断。这节课我开始利用来这间教室上课、过生日创设情景，接着模拟生活情景进行交际，突出互动性、交际性，没让学生写下来，突出口语化的特点。只是感觉也没达到预期效果，毕竟我也是这次国培回来后才把口语交际当作一回事，以前训练也比较少，学生的思维打不开，语言的组织、表达能力，交际场合的应对能力，倾听习惯的培养都做得不到位。我是2012年进四小的，现在已经快满5年了，刚进四小的时候

5、，我也上过一节课，那一次讲课因为是我们一年级的常态课评比，只有几个领导和年级组长听课，没有进行评课，也不知道自己的问题在哪儿，让那些问题也一直得不到解决。只得到过小马莉老师的一句话，她说她倒是喜欢那节课。今天是第一次面对学校所有的语文老师讲课，心里是慌得很。本来国培下星期就要送教下乡了，我在准备送教下乡的任务，想请崔老师照顾哈，可惜没被批准，其实是怕站上这样的讲台，但我最终还是站上来了。我今天上的口语交际如果是拿来考试，效果肯定不理想，虽然不应该过分强调考试分数，但是，没有分数的教育肯定走不出今天，光有分数

6、的教育明天也走不远。既要抓教学质量，也要注重学生综合素质的培养。学习之美在于感悟，所以请大家多提建议，说说你们对这节课也好，对我也好的一些建议，在你们的发言当中，我肯定还会感悟到很多东西。谢谢！另外，学习还在于反思，所以，我想请赵老师把录像拷一个给我，回去看看有些什么问题。谢谢！