吴立岗中国小学作文教学的领跑者【2-2】

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1、吴立岗：中国小学作文教学和研究的领跑者郭利萍在小语界，提起吴立岗老师儿乎是无人不晓。他不仅是上海师范人学教授、研究员，曾任上海师大教科所所长和教育科学学院副院长、上海师大小学语文研究中心主任、全国小学语文专业研究会副理事长、上海市小学语文教材（实验木）主编，他还是我国小学作文教学和研究的领跑者。1964年原本已以优异成绩考上北师人教育专业硕丄•研究主的他被安排到了上海的一所普通中学当了-•名语文老师，党的十一届三中全会后，他在儿位教育名家的力荐卜•于1978年调入上海师人教科所工作,主要承担课程与教学论及语文学科教学论的教学和研究工作。崔峦老师曾说他是一个“把自己的金色年华都献给了小学

2、语文，其中研究作文教学，乂用力最多”的人⑴。并称他在作文基础理论研究上可谓“顶犬立地”，“所谓'顶犬'，是指用国外最新的教育学、心理学理论武装白己，使研究建立在先进的理论之上；所谓'立地'，指谙熟国内诸多有影响的作文教学流派，使研究植根于本国经验的沃土之屮。”⑵吴立岗老师在三十多年的教学与研究工作中撰写过许多学术专著和论文，但最为之投入的研究乃是小学语文学科教学论，而更下气力研究的则是作文教学。吴立岗老师对作文教学的主要贡献有以卜-三个方面。一、将外国教育家的理论与实验成果推介并运用于中国作文教学领域全国小语会理事长陈先云曾说：“苏联的教育科学曾经对我国的教育理论与实践产生过深远的影响

3、，对我国的学科建设也冇着积极的意义。在相当长的时期里，研究苏联教育理论的专家、学者很多，研究的成果也颇丰。在苏联俄语教寻研究领域，吴教授自成一家，其研究成果至今无人能够超越”。⑶20世纪70年代末至90年代初，他随导师杜殿坤教授学习和翻译了赞科夫、苏霍姆林斯基、拉徳任斯卡雅等许多苏联著名教育家的论著，并结合我国的实际情况，创建了在国内具有较人影响的小学作文素描教学休系。1982年初，翻译出版了由T・A•拉徳任斯卡主编的，荣获苏联乌申斯基教育大奖的《俄语课上的作文教学的体系（4—8年级）》一书。该书在内容上除了记敘文和议论文之外，还把描写单独列为一种体裁一一“描写文”。“这种文体要求学生

4、用生动的语言去描绘对彖的主要特征，并且表述白己的真情实感，使读者产主鲜明的形象，受到一定的感染。”⑷在上世纪80年代末到90年代末这段时间，他乂系统学习了维果茨基学派的心理学理论，特别是列昂节夫分所活动与意识相统一的原则而创立的活动心理学理论，并翻译了该党派著名学者达维多夫、吗尔柯娃建立“语言表达理论”实践课程的论著，以及列乌杜斯和涅枯列有关小学低年级作文教学理论和实验研究的论著，并在小为作文教学体系上进行了语言发展与心理发展、思想内容，语言活动与交际、概括，作文训练与写作动机方面的理论探索。后來又以小学中年级素描作文教学研究为基础，进一步尝试构建了符合我国国情的、比较完整的小学作文教

5、学体系。1993年撰写并出版了《小学作文教学论》一书，系统阐述了小学作文教学的基本原理和休系。在学习和翻译苏联语文教育名家著作的基础上，吴立岗老师还陆续把苏联著名语文教育家的思想及成功教育经验推介给屮国的读者。这些内容町见1988年上海教育出版社出版的《苏联教育家改革语文教学的理论和实验》和1990年广西教育出版社出版的《吴立岗作文教学研究文集》。例如,《赞科夫的小学语文教学新体系》一文，介绍了赞科夫从促进学主心理的一般发展背景上提出的一系列改革小学作文教学的设想、理论及实验；《苏霍姆林斯基的语文教学思想》一文，介绍了苏雀姆林斯基关于“培养读和写的能力是智冇的重要基础”“语文教学的'三

6、根支柱'”“教学方法上的创造——'思维课'”“审美教育”“课外阅读”“语文教师的素养”的观点、理论及实验成果；《拉德任斯卡雅对作文教学科学化的探索》一文，介绍了苏联教育科学院教学内容和教学方法研究所的拉德任斯卡雅教授提出的“作文的主要任务是发展智力和培养各种独立写作能力”的理论和一个由浅入深、全面安排的屮年级（四至八年级）作文教学新体系；《玛尔柯娃的中年级语文教学新体系》一文，介绍了苏联心理学教授玛尔柯娃，在著名心理学家达维多夫和艾利康宁的指导下，深入研究了维果茨基学派的语言心理学理论以及教学论和语言学的最新成果，认为培养语言的交际功能应该成为语言学科的主线；《加强作文训练与各科教学的

7、联系》一文，介绍了苏联教冇科学院普通教冇研究所研究员聂恰耶娃在著名教学论专家、苏联教冇科学院通讯院士斯卡特金的指导下，在小学开展的一项将作文训练与各科教学紧密结合的实验；《让学生从小学会议论》一文，介绍了苏联语文科研工作者列伏娃如何培养小学生从小学会议论，进而接着和提高其描写、记叙和言论的能力；《小学生的作文训练应该提而起步》《创造型训练比复现型训练的效果好》《小学低年级用合作教学的形式写童话故事的实验研究》三文连续呈现了口己对列乌杜斯和涅枯列