语文人教版五年级下册23、刷子李教案

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1、23*　刷子李教案设计本课是一篇典型的写人类文章，作者充分运用了细节描写和侧面描写，来展现人物形象。所以，本教案设计将重点落实在阅读课文中的有关语句，运用写批注等阅读策略，使学生与文本充分对话，感受人物形象。课前准备1．教师准备：制作相关课件；准备《泥人张》的阅读纸。2．学生准备：熟读课文，借助工具书自学生字词；摘录描写刷子李技艺高超的语句。课时安排1课时。教学过程一、揭示课题，感受名字的“奇”1．揭题导入：同学们，通过上一课的学习，我们认识了三个个性鲜明的人物，今天，我们再来认识一个人物，这个人物来自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。这个人就叫“刷子

2、李”。(板书课题)2．感受名字：你们觉得这个名字怎么样？(生交流)这一看就不是真名，你们通过预习，知道他为什么叫刷子李吗？(姓李，刷墙技术高超)3．拓展：人们习惯于把某个行业中技术特别好的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他。比如，一个姓张的人，豆腐做得特别好吃，人们就叫他——(豆腐张)；一个姓王的人，木工做得特别好，人们就叫他——(木工王)。设计意图：直接导入课题，学生通过感受名字的“奇”，初步认识刷子李的人物特点，这就激发学生进一步了解人物的兴趣。二、自读课文，反馈生字掌握情况1．过渡：那么，作者笔下的“刷子李”，是否真的刷墙技术高超呢？请同学们好

3、好读一读课文。2．要求学生自读课文，自学课文中的生字词。3．课件出示生字词：刷浆　屁股　师傅　包袱　露馅儿　有诈4．指名读，相机正音。指导分辨“傅”“袱”的读音，指导读好“露馅儿”，“露”在这里读lòu。设计意图：学生通过自读课文，初步感悟课文内容，同时，在自主学习中掌握本课生字。三、抓住正面细节描写，感受高超技艺1．提出自学要求：同学们，这是一篇写人的文章，主人公是——(刷子李)，他的特点是——(刷墙技艺高超)。那么，课文中哪些地方能突出表现他的刷墙技艺高超呢？请画出有关的句子，想一想你是怎么体会到的，在旁边写写批注。2．学生自读、批注，教师巡视

4、指导。3．学生交流，随机点拨：A．从“效果”中体会：(课件出示句子)他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。学生交流，教师提示：(1)“如同升天一般美”，就像在哪里？——天堂。(2)这一句是通过描写刷墙后的效果来体现刷子李技艺高超的，文中还有哪些句子也是写刷墙后的效果的？(3)学生找到第5自然段里的两个句子，读一读，谈谈感受。B．从“规矩”中体会：(课件出示句段)最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。学生交流，教师提示：(1)他的“规矩

5、”是什么？(2)这个“规矩”说明了什么？(3)课文中还有哪里也是描写这个“规矩”的？(4)小结：身穿黑衣服，而能保证在刷浆时一个小白点都不沾，这真是艺高人胆大啊！C．从“动作”中体会：(课件出示句段)只见师傅的手臂悠然摆来……极是好听。学生交流，教师指导：(1)“悠然”是什么意思？(2)“悠然摆来，悠然摆去”，是什么动作？也来学一学。(生举手、仰头，反复做刷墙动作)(3)你们感觉怎么样？为什么刷子李这么轻松悠闲呢？(4)指导朗读，感受刷子李悠闲的样子。(5)读着读着，你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？预设：演奏家——“如同伴着鼓点，和着琴音”；书画家—

6、—正在独特的画纸上浓墨涂抹、挥毫泼墨呢！舞蹈家——他悠然摆来，悠然摆去的动作完美无比。4．小结写法：细节描写。同学们，我们刚才通过研读描写刷子李刷墙的动作、效果以及他独特的规矩的句子，深深地感受到了他的技艺高超。像这样抓住一个动作或一个特点，将它放大描写，就叫细节描写。设计意图：本文最大的语言特色，就是作者运用艺术化、夸张化的细节描写，从不同角度来刻画人物形象。因此，本环节抓住从三个方面描写刷子李的句子，引导学生自主研读，教师在重点处巧妙点拨，使学生不仅在阅读的过程中得“意”——体会人物形象，更得“法”——运用细节描写刻画人物。四、抓住侧面描写，感

7、受高超技艺1．设疑导读：同学们，这篇文章主要是写刷子李的粉刷技艺高超，刚才，我们也品读了很多关于他的细节描写。然而，课文中还有一个人物(曹小三)，作者也将他写得很细致，这是为什么呢？请同学们继续默读课文，找出描写曹小三的句子。2．学生交流句子。(课件出示)(1)曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。(2)每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。(3)当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑

8、更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。(4)他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才