语文人教版三年级下册29.《乞巧》

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1、《乞巧》教学设计设计理念：　　《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。教学目标：1.正确书写“乞、霄、”2个生字，　　2.读好古诗，读懂古诗、背诵、默写古诗。　　3.知道诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。教学过程：一、故事激趣导入，揭题质疑1.同学们，我们已经读了很多神话传说故事了，有《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《夸父追日》，这个

2、是……《牛郎织女》的故事谁会讲？2.学生讲故事。二、读准字音，读出节奏1.今天我们要学的古诗就跟《牛郎织女》的故事有关，（课件出示古诗）请同学们读读课题。（学生读题）（指导“乞”的变调，多指名学生读）认真看这个“乞”字，来请同学们举起右手，跟我一起写。看，“乞”的最后一笔是“横折弯钩”，多像一个人诚心乞愿双膝跪地的样子啊；再看，“巧”的最后一笔是“竖折折钩”，多像我们灵巧的双手啊。 2.师提示学生注意字音变调。生齐读。3.简介作者并质疑课题 这首诗是唐代诗人林杰写的。（板书林杰）林杰是一位精通书法棋艺的诗人，非常聪明，他六岁时就能写诗。今天我们就来学习这首《乞巧》。4.请同学们借助诗歌中的

3、拼音，自由的把古诗读几次，注意读准每个字的字音，把诗句读顺。（学生练读）指名读。师评价：你读得很流利。谁再来？（读出了古诗的节奏。）5.读出停顿：师：我们一起再读一读？预设：1）学生如能读出一定的节奏。师：我发现同学们不仅把字音读准了，而且还读出了诗歌特有的节奏美。是的像这样七个字的古诗，我们一般可以这样来读出节奏。（出示），试着读出节奏，谁再来试一试？（指名读、齐读）2）如没有读出节奏。师：同学们能把字音读准了，但要把诗歌读得更好听，还要读出特有的节奏美。像这样七个字的古诗，首先大家看这首诗每一行都是几个字——这称为“七言”，一共有几行——四行的诗叫绝句。所以这首诗就是七言绝句。再请大家

4、读读一、二、四行诗的最后一个字，看看你发现了他们的读音有什么相同点？是的，每个字的韵母是一样的，这就叫押韵。怪不得古诗读起来那么有韵味呢！我们一般可以这样来读出节奏。（出示），试着读出节奏，谁再来试一试？（指名读、齐读）七夕今宵︱看碧霄，牵牛织女︱渡河桥。                   家家乞巧︱望秋月，穿尽红丝︱几万条。（指名——男女生——分句）上台展示读，抑扬顿挫谁能上台给我们展示一下，可以加上适当的动作。（评价：抑扬顿挫、字正腔圆、有声有色）　三、提出疑问,熟读成诵你读得那么好，能说说你都读懂什么吗？1.学古诗不仅要读通顺，还得知道古诗说的是什么？请大家再读古诗，看看自己能读懂

5、什么？或者不明白什么？比如说你不明白“乞巧”，就可以画横线，在旁边打上一个问号，等会我们交流解决！（交流时先说读懂的，不要求学生能将整句话的意思说出来，大概知道就可以）2.交流：谁来说说你不懂的地方？预设：七夕、渡河桥、乞巧、望秋月、为什么要穿红丝？3.有这么多的疑问，那我们该用哪些办法来解决呢？预设：A、看注释、查资料、先理解词语的意思，再把它们连起来说说句子的意思B、遇到不懂的，可以向别人请教，和同桌之间讨论讨论C、还可以结合插图、想象画面4.这些都是帮助我们理解诗歌的好方法，那么我们先用第一种方法，要求：结合注释和资料袋的内容，说说你解决了哪些刚才不懂的问题。5.理解诗意(随机理解)

6、理解“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”（1）理解“宵”、“霄”大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）你能用选字天空的方式理解绳子的意思吗？正月十五是元（）节。听了她的歌声，我的烦恼抛到了九（）云外。为了完成设计，王师傅熬了个通（）。宵：夜晚霄：天空云彩那么七夕今宵指的是哪天的晚上？那么“碧霄”是什么意思？我们来看看碧霄图，碧霄指的是浩瀚无际的天空（出示浩瀚无际的天空）2.你能用自己的话说说这句诗写了什么吗？师补充：织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，织女在云锦上织的

7、图案更是美不胜收啊！她织的花，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！织女有这么灵巧的双手，怪不得七月初七晚上，“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”理解“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”1）读了资料袋，你知道乞巧到底是怎么一回事了吗？谁向谁乞巧？乞求什么？师：乞求能像织女一样心灵手巧2）师：在古时候，女孩子能有一双巧手，就能过上幸福美满的日子呢，所以，“家家乞巧望秋月，穿尽红丝