人教版三年级语文下册语文园地三习作教学设计

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《介绍我自己》教学设计白河县城关镇西沟小学秦竞【教材依据】《介绍我自己》是人教版小学语文三年级下册《语文园地三》的一篇习作。这次习作，让我们来向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。【设计思路】1、学情分析我校是一所农村小学，虽然孩子们视野狭窄，见闻不广，基础较差，表达能力也不强，但他们有一颗纯朴好学的心。由于本班只有20多人，分为四个小组，学生交流地机会就会很多，本设计力求让学生充分地交流、充分地表达。因此，此次作文指导，应从内容入手，与口语交际紧密结合，在训练学生的听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生看一些有关写自己的例文，启发思路。所以，本教学设计做了两件事：一是明确内容、范围，让学生知道自己应该写什么；二是拓宽思路，使每个学生都有内容可写。2、设计理念：《课标》指出：“ 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表达、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”三年级学生习作处于起步阶段，因此要求不能太高。在教学中着眼于学生的实际，创设氛围使学生敢说，鼓励学生发现自己，说真话，在习作中尝试运用平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句等。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。同时将口语交际与写作有机地整合在一起，重视“说”的练习，让学生先充分地说，在说的基础上让学生写，学生写作时就不会感到困难了。做到“我口说我心，我手写我口”。体现课程整合的思想。3、教法与学法：教师精心创设教学情境，让学生入情入境，产生表达兴趣；采取多种表达形式，使学生由听到说，由说到写，准确而生动地表现“真我”；运用科学的评价方式，注重学生心灵交流与情感沟通，引导学生在赏识中取长补短，共同进步。【教学目标】：1、认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，真实自然地表现“真我”。2、初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。3、尝试与人合作，共享习作的无穷快乐。【教学重点】：①阅读范文时，要能够概括地说出那个同学是从哪几个方面作了哪些内容的自我介绍。②要根据自己的情况选择恰当的内容，真实，有条理地作介绍。 教学难点：学会抓住自身特点，准确而真实地表现“真我”。【教学准备】：Ppt课件【教学过程】：一、创设情境引出话题(一)、师：今天的这节课我们不但邀请了学校的几位老师来我们班听课，还请来了几位神秘的客人，同学们猜猜它们是谁？Ppt出示文字和录音：大家好！我来自羊村，我长得很漂亮，特别爱美、爱打扮，一切与“美”有关的，我都非常精通。我最大的优点是心灵手巧，过年的时候羊村家家户户门上的窗花都是我剪的。其实，我也有很多缺点。比如说臭美，每天要对镜子看好多次。还有，我我对喜羊羊有严重依赖心理，不能独当一面。我总喜欢说“喜羊羊，怎么办呀？快想想办法呀！”这类的话。同学们，你们能猜猜我是谁吗？师：大家都猜到了是动画片《喜羊羊与灰太狼》里的美羊羊。为什么你能一下子就猜出来了呢？小结：在这段话中说出了美羊羊最大的特点就是爱美，优点是心灵手巧，缺点是“臭美”、“依赖性强，不能独当一面”。所以大家能很快猜出来。（二）、师：这第二位客人不爱说话，相信大家一看准能认识他，他是——（ppt出示图片）懒 羊羊将会怎么介绍自己呢？你能帮她说一说吗？（指名说）介绍要点：外貌、懒惰、贪吃……(设计意图：教学初以学生熟悉的动画人物为切入点，调动了学生的学习兴趣，消除了写作的为难情绪。帮助发掘生活中的素材，使学生有话可说。)（三）、总结写作技巧师：同学们能抓住懒羊羊的特点来介绍，真棒！在介绍自己时就应该这样说出自己的外貌、性格、爱好、优点、缺点等，抓住自己最大的特点来说。师随机板书：抓特点（设计意图：通过有趣的活动，让学生在活动中感悟到写作的要点。）二、认识自我展示自我师过渡：著名哲学家莱布尼茨说过：“没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。”这句话其实是在告诉我们，世界上的每个人都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点，世界上因为有你、有我、有我们每一个而精彩。今天我们写作的主题-----介绍我自己。板书课题：介绍我自己。（一）、介绍外貌1、PPT出示美羊羊的图片和描写外貌的文字。我叫美羊羊，你们看我，深粉与浅粉相间的小角，斜在一边的可爱刘海，圆溜溜水灵灵的大眼睛，两个漂亮的带白环的粉色蝴蝶结，再配了一条小小的粉色围巾，连肌肤都偏向于粉色，不说可爱都不行！ 师：这段文字详细地描写了美羊羊的外貌，突出了美羊羊的“美”这个外形特点。2、PPT出示本班薇薇同学的外貌描写和描写外貌的词语宝典让学生模仿，并明白要抓住自己独有的特点来描写。3、请你们拿出准备好的镜子，对照镜子里的自己。并在旁边写一段介绍自己外貌的话。2、生写自我介绍，找典型代表上台交流。[设计意图:出示美羊羊的自我介绍，可以激发学生的写作兴趣，克服初次外貌描写带来的为难情绪，出示本班薇薇同学的外貌描写和外貌词语宝典为学生写作提供素材，让学生明白外貌描写要抓住自己独有的特点来写。]（二）、介绍性格、爱好、优缺点等。1、师：光介绍外貌还不能让人了解你，在你们身上还有什么特别的地方吗？我们应该从哪些方面来介绍自己呢？2、学生谈想法。（师随机板书：性格、爱好、优缺点等）。3、同学们，在秦老师眼里，你们每个人都是与众不同的，每个人都是一颗耀眼的星星，每个人都有自己的闪光之处。如：婷婷同学的歌唱的非常悦耳动听，像一只“小黄鹂”；薇薇同学的舞姿非常优美，站在舞台上是那么的闪耀；晨晨同学画得画线条流畅优美，他画的小鸟栩栩如生，经常帮老师办黑板报，不愧是我们班的“小画家”；方方同学善于动脑筋，才思敏捷，素有“小小诸葛”之称；亮亮同学流淌在指尖上的钢琴声是那么的优美，大家都称他为“钢琴小王子”； 还有鑫鑫喜欢阅读课外书，大家都喜欢称他们为“书虫”呢！，这节课，我们也把自己独特的地方说出来，找出来，就是介绍自己的特点了。你认为自己有怎样的特点呢？你想怎样来表现一个真实的自己呢？让我们一起来“认识自我”“了解自我”“展现自我”吧！4、PPT出示“自我展示”环节的交流要求：（1）、你的爱好、性格、优缺点是什么？（2）、哪件事情能说明你的特点？（3）、用上中心句+具体事例的方法把自己的特点讲清楚。5、小组合作，进行自我介绍，组员之间可以互相提醒、补充。6、小组推荐说得较好的同学向全班介绍自己，互相评议，共同提高。[设计意图:语文新课标明确指出：要培养学生习作的兴趣，让学生乐于表达，增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。基于这一指导在教学中倡导自主、交流、合作的学习方式，着眼于学生的实际，创设氛围使学生敢说，鼓励学生发现自己，说真话。同时 将口语交际与写作有机地整合在一起，重视“说”的练习，让学生先充分地说，在说的基础上让学生写，学生写作时就不会感到困难了。做到“我口说我心，我手写我口”。体现课程整合的思想 。]三、范文引路，学习方法1、有一个叫露露的小朋友，写了篇作文，题目叫《这就是我》。请看例文。（学生读例文）2、想一想这个小朋友是怎么来介绍自己的？3、你认为可以从哪些方面来介绍自己？要注意些什么？ 【设计意图：在习作教学中以优秀习作作为范例，让学生感知作文的整体结构，学会模仿，学到方法，学会习作，感到“有路可循”，也可以消除学生对写作文的惧怕心理】四、明确要求独立创作（一）、PPT出示本次习作要求（写作提纲）：⑴开头要介绍自己外貌:年龄、身材、长相、声音等。⑵中间的内容要抓住特点:性格、爱好、优点、缺点与别人不一样的地方，最好采用中心句+具体事例的方法把自己的特点讲清楚。（3）、结尾处总结赞美一下自己，或表达自己愿意交朋友的心情。（4）、题目、整体结构可以有自己的创意，让文章别具一格、独出心裁。[设计意图：三年级是作文的起步阶段，列写作提纲很有必要，让学生感知作文的整体结构，这样，写作时就不会出现无从下笔的为难心理。]（二）、独立起草“写一写”.1、学生独立写作，教师加强巡视指导。2、提醒学生注意：语句通顺写具体，标点正确无错字。板书设计：介绍我自己看外貌：年龄身材长相声音抓特点：性格爱好优点缺点等按顺序举事例写清楚 《介绍我自己》教学反思学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思的经验方能上升到一定的高度。课堂需要反思，有反思才有进步。本学年,我主持了《农村小学生习作能力培养的研究》这一课题，对作文教学进行了一番潜心地研究，听了好几位老师和专家的作文示范课，感觉受益匪浅。自己也精心地准备了一节，邀请课题组老师来听课，上完《介绍我自己》作文公开课以后，心中颇多感受，结合几位老师对这节课地点评，仔细回想自己的课堂，我做了以下几方面的反思：（一）、激趣导入，开启了活跃的课堂气氛前奏。课堂伊始,我用ppt出示美羊羊的自我介绍让同学们“猜一猜我是谁”，接着，ppt出示懒羊羊的图片让同学们帮懒羊羊做自我介绍，这样的导入，真是一石激起三层浪，开启了活跃的课堂气氛前奏。动画片《喜羊羊与灰太狼》陪伴他们渡过了许多七彩的童年时光，学生们太喜欢看了，这二个人物形象学生们太熟悉了，由他们的“特点”过渡到“我的特点”，然后板书课题，可以说水到渠成，不但调动了学生的学习兴趣，消除了写作的为难情绪，还帮助他们发掘生活中的素材，使学生有话可说。这样的导入，也是我这节课的亮点这一。二、倡导“自主、合作、交流”的学习方式，突出了学生的主体地位。本节课做大的亮点是注重给学生充分交流的机会。 在介绍外貌和“性格、爱好、优缺点”等环节，每一次学生充分地思考后都有交流展示，既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的自我介绍中受到启发，将自己的介绍不断完善。尤其是在小组内交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的介绍中受到启发，鼓励学生发现自己，说真话。同时 将口语交际与写作有机地整合在一起，重视“说”的练习，让学生先充分地说，在说的基础上让学生写，学生写作时就不会感到困难了。做到“我口说我心，我手写我口”。体现课程整合的思想 。三、是教学策略灵活运用，学生积极参与。学生在表达、在交流的时候，我用欣赏的眼神、暗示的目光、精彩的表扬、激励的掌声、满意的表情、发自内心的微笑、连连点头等，使得学生积极地参与到教学活动中来。使“双边活动”开展得宜，气氛活跃，精彩纷呈。然而，教学永远是不完美的艺术，因此，本节课也存在很多不足的地方：1、时间安排不太合理，小组交流的时间有些长，导致集体交流的时候，仅限于每组派代表交流，还有的学生想说却没有时间了，课堂显得有些紧促。2、内容安排得容量有些大，可以分两课时，第一课时让学生充分地交流，第二课时再指导写作。本节课学生写作的时间只剩下5分钟了，只有把指导写作的时间安排到第二节课了。因此， 如果重新设计我会把最后的“独立起草写一写”这一环节安排到下一课时。总之，这节课我在教学中抓住了孩子的心理，从孩子的兴趣出发，创设了愉快的学习气氛，诱导学生充分地表达，充分地交流，以活动为载体，不但完成了预设的目标，而且面对课堂出现的意外也及时有效地调整了教学，保证了教学活动顺利进行。在以后的作文教学中，我将继续发展我的语言优势，结合学情，觅得科学有效地方法，让学生轻松愉快地写作！