语文人教版三年级下册《检阅》第二课时详案

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1、《检阅》教学设计PCIS杜健教学目标：复习生字词语，感知儿童队员的做出让博莱克走在第一排的心理过程。2、有感情地朗读课文，通过朗读、揣摩人物心理变化。3、抓住重点语句，体会文章表达的思想感情。4、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自信自强的个性品质。教学重难点：1、把握关键语句，体会人物的心理，领悟文章的思想内涵。2、理解“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。教学过程：          第二课时一、复习词语，导入文本。1、同学们，看！这群孩子在做什么？今天我们继续来学习14课《检阅》（接受检阅）2、

2、出示词语，学生齐读。识记多音字。3、谁来说一说：这篇文章讲了一件什么事？他们得到了怎样的称赞？（板书真棒）出示“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这个小伙子指的是这些小伙子指的是（板书博莱克儿童队员指导博字书写）二、走进儿童队员，感知心理变化师：大家都看到了儿童队员们精彩的表现，却不知他们在检阅前却遇到了麻烦请大家再读课文2-9自然段，想一想，儿童队员们在为什么而苦恼？生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？师：因为他们觉得这件事——生：非常难办师：文中还有哪个词体现这件事非常难办,你从哪里感受到？预设1、“队长”

3、终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”你们都读读，体会到什么，是从那个词语中体会到的。（理解棘手）他是怎样说这句话的？那你来读一读。预设2、“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”感受“鸦雀无声”，鸦雀无声是怎样的？静到怎样程度，大家在想什么？预设3、“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”（阅读7-9段）朗读大家的内心斗争。（这有五个问号，谁能读好。）你们从这几个问号中发现了什么？你们能把这种体会通过

4、朗读表现出来吗？（3、4个孩子读后，一起读）师：多难办的事呀！你看，就像这个手捧空花盆的孩子一样，国王规定的日期就要到了，看着别的孩子花盆里美丽的鲜花，再看看自己空荡荡的花盆，除了泥土什么也没有，该怎么办呢？是去买一盆美丽的花直接拿给国王?要不就用自己买来的种子重新去种，或者就和国王说我的花被偷走了……？或者就像《争吵》中的安利柯（出事课文选段：我觉得不安，气也全消了......但是，要是我向他认错，我觉得太丢脸）师：从些文段当中你读出了什么？（纠结、难办）师：是的，面对这件棘手的事情，大家的心情都和他们一样十分矛盾。师：你心

5、里有过这么纠结的时候吗？在我们的生活中也会遇到这样的是比如说：考试成绩出来了，分数这么低，怎么拿给妈妈看呢？要不？在不？或者？（打碎花瓶排队打打餐图片）请同学们任选其中的一幅图片先小组讨论，再动笔写一写你的小心思。教师小结：你们写得都很好，人的内心世界丰富多彩，不同的人，或者同一个人在不同的时间、不同的境遇下心理所想的都会有所不同，大家要多观察，用心去体会，才能使我们的文章更真实、具体、感人。师：是呀，此时此刻儿童队员没得心情和你们一样的纠结、矛盾，这可怎么办呢？后来是谁想出了好主意？（队长）师：队长怎么说的？谁来把队长的话读

6、一读？出示：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句）师：队长的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。师：你觉得这是一群怎样的儿童队员？教师板书：团结友爱师：多么懂事的儿童队员们啊！让我们再来称赞他们——师：清明节布置了让大家阅读《爱的教育》侠义的行为这一章节，现在你能说说同样是面对残疾的同学克洛西，卡隆和勿兰谛等同学都做了什么（体会卡隆对残疾的克洛西的尊重、友爱。）

7、师：我们文中的儿童队员们也和卡隆一样，帮助了博莱克。看着这自信、坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——师：看着团结友爱的少先队员们，人们又一次发出了由衷地赞叹——师：看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹——三、走进博莱克 师：后来博莱克参加了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢？大家的决定正确吗？赶快读课文的10——16自然段吧，你会明白的。（自读思考）（出示：国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。）师：读读这一小节，说说那是个怎样的场面？（盛大、

8、隆重、热烈、热闹）从那写词语中能看出场面的热闹？师：步兵队伍过去了，炮兵队伍过去了，青年组织队伍也过去了，但人们最关注的却是（儿童队员）有人情不自禁地夸起来：这个小伙子真棒！，有人夸：这些小伙子棒！相机板书：这个、这些、真棒!出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”师：