单元一教材分析

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1、单元一教材分析上允镇中心小学李泉Q培训目标1、能陈述知识点和教学点的含义以及确定知识点和教学点的方法。2、能够对教学冃标进行分类。3、能够借助教学用书梳理出教材所含知识点和教材设定的教学点;4、能够解决梳理知识点和教学点的屮存在的问题。180分钟大口纸、A4纸、记号笔、胶带、即时贴等。活动名称时间活动内容活动一：教与学的关系10分钟感悟教与学的关系活动二：教材分析•与梳理教材梳理表20分钟认识和学习使用教材梳理表明确概念20分钟明确知识点和教学点的概念，能区分知识点和教学点小实践30分钟能找到知识点和教学点，明确教学点

2、确定的依据教学点的分类20分钟能将教学点分类，明确教学点分类的依据教学目标的转换30分钟将教学点分类转换为教学目标检测题设计20分钟通过阅读资料，能够建立根据教学目标设计检测学生学习结果的意识。活动三：设计实践尝试30分钟能根据学段课程标准和学期教学目标、单元提示梳理分析一个教学内容，能熟练使用教材梳理表。产出：分析教材找出的知识点、教学点，会对教学点的分类，会把教学点转换转换为目标,能设计检测题检测教学效果。培训过程：活动一：教与学的关系活动冃标：通过活动能感悟到教师教的依据是学生的学活动时间：10分钟活动步骤：1、

3、学习小组的建立（以一二、三四、五六年级为单位按语、数分为六组个学习小组）2、教与学的游戏引入，（请一个少数民族教师教汉族老师学说一句民族话或学唱一句民族歌曲，其他组教师注意观察，看学唱的或学说的对所学的内容掌握了没有）。3、提出问题：（自由回答）（1）为什么第二次比第一次效果好？（3）教和学有什么样的联系？4、小结：学可以独立存在，教不可以独立存在，即以学定教，学是教的依据。活动二教材分析及梳理活动目标：能根据具体教学内容找出知识点，再根据教材分析材料和学生实际找出教学点，能将教学点或（学生学习结果）进行分类并将Z转换

4、为学习FI标。活动时间：20分钟活动步骤：主题一：识教材梳理表活动目标：认识教材梳理表，为下面教材分析和梳理提供工具。活动步骤：1、发放《教材梳理表》2、头脑风暴：此表屮看出了什么？会有什么样的作用？确定某单位时间内教和学的内容，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量。3、小结教材梳理和分析的最终目标是我们在教学之前就应该明白一学期下来，你要教什么，学生要获得些什么；一个单元中，你要教什么，学生要获得些什么；一篇课文中，你要教什么，学生要获得些什么；一节课中，你要教什么，学生要获得些什么。在上课前，你对整册教材有个系统的把

5、握，你才会做到心中有数，胸有成竹。主题二：明确概念活动目标：通过活动，能说出教材分析和梳理的依据，并能区分知识点和教学点。活动步骤：（1）以小组为单位讨论：教材分析时我们应该考虑哪些要素？写在A4纸上展出。（2）根据各组汇总小结引出：教材版本、教材编写、目标、重难点、知识点、教学点……（3）知识点是否等同于教学点呢？什么是知识点？什么是教学点？（以小组为单位讨论问题）知识点：一个具体教学内容所包含的知识和技能。教学点：是根据学生实际和课程标准确定的本课节学生通过学习后所要获得的知识和技能。知识点与教学点之间的关系：知识

6、点并不等于教学点，知识点的内涵及外延都比教学点广泛，知识点包含了教学点。主题三：小实践活动活动冃标：根据教材内容和教材分析能找出知识点和教学点，能陈述确定教学点的依据。活动时间：30分钟活动步骤：（1）以小组为单位，根据规定的课题，找出其屮的知识点，写在A4纸上。（2）你是如何确定知识点的？语文：教材单元导读教参教案；数学：教参教案的单元目标中。（3）以小组为单位，在所定的内容屮找出的教学点，写在A4纸上。（3）确定教学点的依据是什么？你是如何确定教学点的？确定教学点的根本依据是学生实际和课程标准。（教学点的确定还应该

7、考虑学生的起点能力和对学生的特征进行分析。这不能光凭教师的印象或直觉猜测，还需要借助谈话，测验、观察等手段。）语文教学参考书、教案的教学目标中找；从教材单元导读、泡泡图、课后练习中找出来。数学就从教学参与书的教学目标中找，数学一般情况下知识点也是教学点。主题四：学习结果分类活动目标：通过阅读资料，能够建立根据教学FI标设计检测学生学习结果的意识。活动时间:45分钟活动步骤：步骤1、引言教学的目的是要将书本上的知识技能转化为学生自身拥有的能力。书本知识本身并不是学生的能力。学习者必须通过学生记忆、理解、操作等行为，达到能

8、够识记、能够分析理解、能解决问题等状态，才是学生的能力。学生通过学习获得的能力水平就是学习结果。教学是为了学生的发展，因此把学习结果作为教学目标，其本质是学习目标。同一个知识点(或教学点)在不同的学段，学生所要达到的目标是不一样的，也就是在不同学段学生体现出来的能力层次是不一样的，为此，对学习结果进行分类。步骤2、学员自学阅读资料