四年级语文上册“36N”高效课堂学案—第四组：作家笔下的动物

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1、第四单元课文导读动物和我们人类共同生活在地球大家庭里。在作家的眼里，在作家的笔下，动物是什么样的？本组教材围绕"作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。编排这组教材的目的，一是通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法

2、就不同，语言也就各具特色。从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。教学本组教材，要通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。配合本组专题，语文园地也做了相应的安排——“口语交际”和“习作”，抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；“我的发现”发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。教学本组教材可用10〜13课时。其中，精读课文4〜5课时，略读课文2〜3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣

3、味语文”1〜2课时。13白鹅【学习目标】1•认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2•有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3•了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【过程方法】【学习重、难点】教学本课的重点是了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【课时安排】建议教学2课时。【学习过程】学习

4、提示1：同学们，给大家分钟的时间，初读感知。1.明确导读：a.自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。a.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“？”。1.自由读文，完成“导读”要求。3•检查生字词。（注意多音字和容易读错的字）4•交流。（可以用说理由、感情朗读、表演等形式）a、交流自己喜欢的部分。b.全班齐读课文一遍。5.质疑。选取有价值的问题作为教学的重点。如：第二自然段在全文中的作用？白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？学习提示2：同学们，给大家分钟的时间，细读解疑。1.自由读文，思考：

5、第二自然段在全文中的作用？2.小组讨论。3•全班交流。（可采用以下三步，理解过渡句的作用。）a.读第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里？b.理解“更”的用法。（承上启下，突出“下”）c.读写结合训练。题目《我的爸爸》内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。b.在学习上，爸爸对我的要求十分严格。要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。4.小结。a、承上启下。b、点明鹅的特点。c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。学习提示3：同学们，给大家分钟的时间，自学探究。你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边

6、上写旁注，并尝试读岀自己的体会。学习提示4：同学们，给大家分钟的时间，讨论交流。1•小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。2•理解“叫声”a.联系上下文及生活实际，说说你对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”的理解。B、联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景？作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写？c、有感情朗读。d、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找岀来说一说、读一读吗?3•理解“步态”a、交流理解。B、朗读第四自然段，加深体会。c、你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢？4.理解“吃相”。a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”

7、的吃相。读出自己的体会。b、想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。c、交流“人伺候鹅”的情景。学习提示5：同学们，给大家分钟的时间，课堂练习。1•把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。2•小组内交流。【达标测评】我能用组词的方法来区分它们劲（)历（)锯（)颈（)厉（)剧（)侍（)拎（)近（)待（)邻（)进（)二、我能根据句子的意思准确地选择字义1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（）空：①天空；②里面什么都没有；③没有效果的。2.我们不胜其烦，以