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时间:2019-08-28
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1、唯一的听众教学设计章丘市诺德实验小学刘瑾【教学目标】一、知识与能力1•学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2•理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方而感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。J2•有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句了。二、过程与方法1•抓住重点词句,联系上下文和生活实际理解文章内容2•抓住心理、行动等进行人物描写三、情感、态度、价值观体会老孟授孟护、鼓励年轻人成才的美德,感受“
2、我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。[教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学难点】:学习作者表达方法【教学方法儿抓住重点词句理解人物内心世界;创设情境迁移运用,进行练笔【教学准备儿自制课件【教学过程—刖师:今天我们这节课有这么多老师来当我们的听众,同学们说这是不是一件非常幸福的事情?我们要不要把最好的自己向大家展示出来?二、名言引课,质疑导学1.名言导课:师:同豊们,人世间最动听的话语是关爱的话语,最感人的故事是真
3、情故事,最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课,我们就跟随作家落雪一起走进一个令人心动的故事。《唯一的听众》2.板书课题《唯一的听众》。3.理解课题:唯一的意思(只有一个,独一无二。)4.齐读课题,质疑引学。师:读了课题,你最想知道什么?学生提出问题:(1)•文中“唯一的听众”指的是谁?(2).“唯一的听众”她做了什么事?或课文主要讲了一件什么事?(3)・为什么称她为“唯一的听众”?(设计意图:听众一般指很多人,这里却用“唯一”来修饰,引导学生结合自己的生活经验由唯一入手质疑,激起解疑的兴趣,同时培养学生直抓
4、题眼,进行重点中心问题探究的意识和能力。)三、初读课文,整体感知过渡语:那我们就带着这些问题来读一读这篇课文,注意读准字音,读通句子,拿起笔找一找问题的答案。(一)、自由读课文,思考以下问题:1•文中“唯一的听众”指的是谁?2.“唯一的听众”她做了什么事?或课文主要讲了一件什么事?3•为什么称她为“唯一的听众”?(二)、检查阅读情况.1、检查6个生字的掌握情况。2、检查词语的掌握情况。A、白痴沮丧抱歉溜走读了这些词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子?B、神圣悠悠庄重仪式尽心尽力大吃一惊无法割舍熟练透过这些词语
5、,你体会到了这位年轻人有什么变化?根据回答相机板书。沮丧、(失落)自信、(勤奋)(设计意图:通过这些词语让学生体会年轻人的变化。)师:这位年轻人为什么会发生这么大的变化?3、检查三个问题的回答。(1)这位唯一的听众是谁?一位老妇人(老教授)。(2)“唯一的听众”她做了什么事?或课文主要讲了一件什么事?A、本文记叙了曾被人认为是(音乐白痴)的“我”在一位老教授真诚无私的鼓励和帮助下,后来成为了(优秀小提琴手)的事。B、本文记叙了“我”在(一位音乐教授)真诚无私的(鼓励)和(帮助)下,由(没有信心)学会拉小提琴,
6、到(能够)在各种文艺晩会上为成百上千的观众演奏的事。相机板书:鼓励、帮助、音乐白痴、优秀小提琴手(3)为什么称她为“唯一的听众”?过渡语:在老教授的鼓励和帮助下,“我”从一名沮丧的音乐白痴变成了一名自信的优秀小提琴手,老教授在我的心中占有什么样的地位呢?(独一无二、崇高)所以,称她为“唯一的听众”o!1!品读课文,合作探究过渡语:老教授到底给予了“我”哪些有声的鼓励和无声的激励呢?(一)同位合作学习1、用曲线画一画老教授都对“我^说了些什么?并想一想她都是在什么情况下说的?2、请用直线画一画描写老教授神态的句
7、子。(二)、品读老教授的语言,感受鼓励与尊重1、交流老教授的语言师:现在我们来交流一下老教授都对“我"说了些什么?根据冋答出示句子。•“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿「•“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。"•“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?"•“真不错。我的心己经感受到了。谢谢你,小伙子。’‘•她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。2、讨论老教授的语言背景师:这些话她都是在什么情况下说的?预设一:(出示课件)“是我打扰了你吗,小
8、伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。"“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。"(1)老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)(2)“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么?(引导学生联系课文第一自然段,明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。)(3)如果是你看见了这一幕?
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