初中语文教学资料：《夸张修辞的学习、运用》微课教学设计

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1、《夸张修辞的学习、运用》微课教学设计教学目标I1、理解夸张修辞的含义2、认识夸张修辞的类型3、体会夸张修辞的表达效果4、能正确运用夸张修辞教学环节

2、一、导入见微知著，小课堂大教学。欢迎进入东莞市中学语文微课堂。在写作和表达时，我们常常运用比喻、拟人、夸张、排比、引用等修辞，使我们的表达更生动形象。本节我们将进入《夸张修辞的学习、运用》。二、了解夸张修辞的含义1、首先我们来了解一下夸张修辞。在生活中我们也常常运用夸张修辞，例如“这个巴掌大的地方，怎么能盖房子呢？”就是在口语中运用了夸张。再如“一滴太白酒

3、，十里草木香”是在广告中运用了夸张。2、从这两句话中，我们可以感受到夸张就是：在描写人或事物时，故意言过其实，运用丰富的想象力，对事物的某些方面尽量作扩大或缩小的描述的一种修辞手法。三、认识夸张修辞的分类具体而言，夸张的方式主要有三种：1、扩大夸张，为了达到生动的表达效果，我们故意把一般事物往大、多、快、高、长、强等处说。女山“我端起扌唐瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”碗怎么可能有千斤重呢？这里就是运用了夸张，通过这样的夸张，反映了“我”当时心情的沉重。在古诗中我们经常能看到扩大夸张的踪

4、迹，如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布拉长到三千尺，诗人的想彖奇特而夸张，引领读者进入胜境。2、缩小夸张，即故意把一般事物往小、少、慢、矮、短、弱等处说。如毛主席的诗句“五岭逶腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”把绵延千里的五岭山脉视作微波细浪，从红军脚下轻轻流过，把高大广阔的乌蒙山脉看成小小泥丸，从红军脚下慢慢滚去,通过藐视五岭、乌蒙之小，突出红军的高大光辉形象。在许多影视、文学作品中也大量地使用缩小夸张，如把人缩小成比蚂蚁还小的人，从而展开神奇的故事，就是缩小夸张的使用。3、超前夸张，即在先

5、后出现的两个事物中，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同吋出现的。女口：“看到这鲜绿的麦苗，我就闻到了白面馒头的香味。”麦子成熟了，才能做出馒头,这里是把后者与前者同时出现了，通过这样的夸张，表现了“我”看到麦苗生长使的喜悦,对丰收的期盼。再如“他酒还没沾唇，心早就热了。”本应是酒喝下肚，心头才会慢慢发热，这里是故意将后发生的情况提前了。四、归纳夸张的表达效果夸张修辞可以产生非常生动的表达效果，接下来，我们来归纳一下，主要有四个方面°1、突出特征，加深印象；2、生动语言，增强感染；3、激发联想，增添

6、趣味；4、强化感情，鲜明态度。例如：《列夫-托尔斯泰》中作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄”，“它像金刚刀切开了玻璃”。这种夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现的极为生动形象，引起我们丰富的想象和联想，还暗含着作者对托尔斯泰的敬仰之情。五、运用夸张修辞同时，运用夸张修辞的时候，要注意一下三个方面：1、夸张不是浮夸，而是故意的，合理的夸大，不能失去生活的基础和根据。例如“今年的天气真反常，广州的雪花大如席。”广州下雪本来就是奇迹了，“广州的雪花大如席”，说得好像广州经常下雪

7、似的，这就违背了生活的基础，不能引起读者的共鸣，也达不到使语言生动的表达效果。2、夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。例如“这个女孩儿真厉害，一天简直能干两天的活儿如果这个女孩儿工作效率高，一天是可以完成两天的工作量的，这就分不清是事实还是夸张了。如果把两天改为半个月甚至一个月，这就有了夸张的味道了。3、夸张需注意文体特征，如科技说明文、说理性文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。六、我来试一试（课后作业）我们学习了夸张修辞，下面就来练习一下。1、试从《列夫•托尔斯泰》一文中找

8、出运用夸张手法描写他的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，说说其表达效果。2、对比观察奥巴马的两张图像，描绘以下人物的外貌，发挥想象，合理运用夸张修辞,写一段100字左右的文字。或者写一段表现天气炎热的文字，运用到夸张修辞，100字左右。七、总结下面我们来回顾一下本节课的学习内容。我们了解了夸张修辞的含义，认识了夸张的三种形式：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张，归纳了夸张的表达效果，最后提示了运用夸张修辞的三个注意事项。如果尚未掌握本科内容，请反复观看，祝同学们安康进步。谢谢！教学反思学生对夸张手法并不陌生，在

9、小学就接触过，生活中也常常用到。所以，找到运用夸张的句子并不难，难点在于结合语境体会表达效果，因此，在讲解夸张的三种形式的时候,我将每个句子的表达效果也进行了分析，引导学生去体会，同时，课文《列夫•托尔斯泰》一文也是极好的训练材料，因此针对“体会表达效果”的能力训练结合这篇课文设置了作业1。另外，学生学习正确运用夸张是更难的地方，学生运用出现错误但往往不太明白有什么问题，因此，在讲解时我结合每一个注意事项出示了错误示例并进行分析。此外，在练习时,学生往往