初中生数学学习兴趣的激发

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1、初中生数学学习兴趣的激发摘要：兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。本文着重探讨初中牛数学学习过程小兴趣的培养问题。关键词：兴趣游戏成功效应首因效应近因效应近代物理大师爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动机，强化学习动力。从初中纶的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、思、维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。在兴趣中学习，思维最主动、最活跃，智力和能力发挥最充分。因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。那么如何培养初中牛学习数学的兴趣呢？

2、一、借助游戏形式激发学习兴趣。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。有效的数学教学应当从学牛:的牛•活经验和己有的知识背景出发，向他们捉供充分的从事数学活动的机会。“寓教育于活动Z屮”，游戏活动是初中学生最喜欢的活动z—,也是初小数学教学的有效手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的探索与学习，能够有效地激发初中学生的学习兴趣，捉高思维的积极性，使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶冇趣味地学习数学。马丁加徳纳曾经指岀“唤醍学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏”。一般认为数学中的游戏是指那些具有娱乐和消遣性质的并带有数学因素的游戏和智力难题。数学游戏

3、活动能给学生提供丰富多彩的奇妙的数学现象，例如北师大课程中有关折纸的游戏,折纸的对象是一个正方形的纸张，留在正方形的纸张上的折痕揭示出大量几何的对象和性质：轴对称、屮心对称、全等、相似形、比例、以及类似于儿何分形结构的迭代。再如屮国古代数学书《孙子算经》中有一个著名的问题“物不知数”，在这个简单的数学游戏的背后,实际上是包含着中国古代天文学中推求上元积年算法的一个概括，或者说是推算上元积年的i个数学模型。在课堂教学小我们可以通过利用七桥游戏所创设的情景，把游戏者带入一个富有挑战的学习境界，让他们在动脑动手的过程中进行自主创新性学习。同时将游戏者感兴趣的大量索材直接整合到游戏屮，非常有助于增

4、强游戏者的为习动机，有助于他们对数学产生浓厚的兴趣，从而愉快地投入到学习活动Z中。二、利用操作材料激发兴趣。提供给初中学生暗含教育价值的操作材料，能够让同学们在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程屮获取知识。心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来口学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容,动中促思,玩中长知,乐中成材,使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。例如有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形

5、纸和一张疋方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会氏方形、止方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。在此基础上，让学牛用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程屮，学牛•既体会了平面图形的特征乂看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，乂惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。在平面图形和立体图形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。牛活屮的生动场景,是数学课程资源的丰富材

6、料。这些材料能够激发学牛的数学兴趣和增强他们对数学的情感，也能帮助学生对抽象的数学逻辑和概念的理解，以及相关数学的问题的解决。然而，这些对数学教学冇益的生动场景，不可能都发生在课堂上。为此我们可以利用多媒体把朱活场呆移入课堂，进行数学内容的情境整合，以培养学牛兴趣、激发学牛探索有价值的数学科学知识铺平道路。三、用成功效应激发兴趣。原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨人的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”（《给教师的建议》）。用成功效应激发兴趣，简单的说就是让学生在不断成功中感受快乐，提高数学学习的兴趣。成就感是一个人保持对于某一

7、活动的兴趣的原动力。知识竞赛之所以使人趋之若鹫,并不是它的奖励让人眼红，而是人们愿意得到一•种肯定自己知识和能力的喜悦，这种情况就是“成功激励兴趣”的典型例子。为此在教学中采用竞赛的形式,也是激发兴趣的手段z—。如在课堂上经常开展一些计算比赛、改错比赛、编题比赛等，对于获胜者给予表扬，对于失败者给予鼓励。当然在开展这些活动的过程中要注意学牛能力水平的差异，比赛要分层次进行，让每个学生都有获胜机会，便他们在成功的喜悦中建立