如何激发初中生学习数学的兴趣兰青云

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1、如何激发初中生学习数学的兴趣兰青云（广安市广安区井河镇初级中学校广安638007）一个数学教师，尤其是新教师，课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生。怎样导入，怎样探究，怎样巩固，都是非常基木的常用的课堂教学技能。我国最近出版的教材毕竞是面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。课堂上如何吸引学生的注意力？主要通过联系、挑战、变化、魅力的方式。所谓联系是在教学

2、设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其己有经验和知识有联系的。挑战自然是制定教学任务对学生只有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语

3、言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。教师要让学生明确希望他们解决什么问题，任务不明确当然难以完成好任务。明确任务以后变可以进入探究，但是，異有挑战性的问题往往会难住学生，所以,教师课前要为架桥铺设路作好准备，教师有了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发学生。这里要特别强调含蓄地架桥，如果教师对学生的提示太直截了当，

4、就失去了启发的木意，所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。比如，利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论，形成思路。以学生学:＞」用“十字相乘法”分解因式为例。学生常常对怎样把常数项分解为两因数或两因式感到困难，奋一位教师就给学生布置了这样一道题:分解X2-5x+6=X2+(+)x+(×)，在()内填上哪些整数？便可以用“十字相乘法”分解因式。因为学生在每道习题中只需要先注意常数项和一次项中的一个，分别体会到“分”和“凑”

5、的含义，所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法，原先的闲难也就被分解了，变的容易克服了，苏教学效果一定会优于教师示范、辅以学生大量的操作。教师要记住将学生原先想做而不会做，不懂的正确做法，想说而不会说的正确想法用精练的言重述或者重写一遍，这样做能够梳理学生的思路，明确正误，提示示范。课堂也可借助提问吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了数学。一个新知识刚学完，为了

6、达到及吋反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。因为简单的问题不具奋多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，尤其在一些较好的班级和学＞J内容有相当难度的课，大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考其至热烈的讨论和争辩，学生会觉得问题问得比较有深度，教师也能够比较准确的反馈。因为设问的主要0的是启发学生的思维，所以，教师提的问题应明确易懂，不能太大，如果需要，可以将这样的大问题改换成一个具体的问题或者若干个小问题。所提的问题应该表述的很清楚，避免所提的问题远离学生的生活经验而给解决问题造成不必

7、要的干扰。所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当停留一些吋间给学生思考，对学生的冋答要认真倾听，予以中肯和明确的评价。如果学生不能冋答，教师必须尽快辩明原因，是问题的难度不适应？师生之间的感情渠道不畅通？还是班级的学习风气问题？找出相应的对策。当然，作为教师课堂教学的技能，教师怎样问学生，怎样鼓励学生发问也很值得关注。为此，教师首先要经常鼓励发问的学生，还要教学生一些产生问题的方法，比如，认真观察式子、图形或数据，从中发现某些规律，概括出某些猜想，这些尝试将已有的问题、结论推广到另一类似的其他情景，提出某些

8、猜想，这些训练对学生的长远发展非常重要。课堂上还要专心关注学生的课堂气氛，冇些教师在上课铃响后不急于讲课，而是用几秒钟的吋间，环顾全班，示意学生集中注意力几如学习状态。这种短暂的沉默也常用于治理涣散的课堂气氛，教师略带生气的眼光能制止一些不守纪律学生。俗话说“良好的开端是成功的一半”，备课时，教师通常都要精心设计一个