人教三上语文11秋天的雨精品教案

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1、《秋天的雨》一、教学内容：人教版语文三年级上册第十一课教学时间：2013.10.15二、教材分析《秋天的雨》和《听听，秋的声咅》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11、12课，名为写秋雨、秋的声音，实际都是在写秋天。作者把雨、声作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。三、总体设计理念“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析來代替学生的阅读实践。”本课的教学设计努力激发学生的阅读兴趣，积极引导学生自读自悟，使学生在读屮感焙，读屮积累，读屮迁移，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。四、教学目标（-）分项教学目标知识与

2、能力：认识“钥、匙、趁”等八个字；会写“扇、枚、柿、由三个字。过程与方法：整体感知课文，把握文章的整体内容：秋雨的神奇；熟读、美读、乐读自己喜欢的句子。情感、态度与价值观：抓住语言文字感受秋天的五彩缤纷，从秋雨屮体会秋天的美好。（二）分层教学目标上限目标（发展性人整体感知课文，把握文章的整体内容：秋雨的神奇；抓住语言文字感受秋天的五彩缤纷，从秋南中体会秋天的美好。下限目标（基础性）：认识“钥、匙、趁”等八个字；会写“扇、枚、柿、邮”三个字；整体感知课文；熟读、美读、乐读口己喜欢的句了。五、学情分析总体情况：《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天，这一课的

3、生字并不难，对于绝大部分学生来说不足以成为绊脚石，语言文字也较为浅显易懂，但是如何让学生从文字屮感受课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，则是我需要突破的重点。个别化对象分析：周寒燕、王笑语、陈庆昌、龙晓风等生字新词掌握不牢固,需特别关注；叶琪、金文琪、王麒润、王贺磊等朗读需要多加训练。六、教学重难点重点：认识“钥、匙、趁”等八个字；会写“扇、枚、柿、邮”三个字；整体感知课文；熟读、美读、乐读自己喜欢的句子。难点：整体感知课文，把握文章的整体内容：秋雨的神奇；抓住语言文字感受秋犬的五彩缤纷，从秋雨中体会秋天的美好。七、教学方法引导学生在反复地朗读屮感受课文生动的描写，体

4、会秋天的美好，感受课文的语言美，体会诗中浓浓的秋情，想彖秋天景彖的美好。八、教学准备幻灯片；让学生事先预习课文。九、教学环节（-）导语渲染，启动情感1.出示秋南图片师：孩子们，常听大人们讲“一场秋雨一场寒”，炎热的夏天述没走远，秋天的小雨滴就跳着，蹦着把秋天送來了。今天我们就一起來学《秋天的雨》。2.出示课题：秋天的雨师：请大家齐读课题。生齐读。（-）课前检测：自行完成准备题1・请为下列加点字注上拼咅：钥匙（）（••）喇叭（）衣裳（）柿子（）菠萝（）■橘子（）■趁着（）衔來（）扇哪扇哪（）2•教师出示答案，学生口行订止。3.个别认读去拼音词语，每人一行。（说说自己的发现：第一行都是

5、轻声词）4.识记多音字：扇出示扇的两种读音：第一声扇表示动作（边说边用动作表示），其他情况下读笫四声。出示：扇火、电风扇、扇一扇、一扇门（学生试着区分）（三）初读课文，整体感知（1）师范读全文，自主感知秋雨。师：接下来让“秋天的雨”带着我们进入课文吧。请同学们打开课本42页，听老师读课文，一边听一边思考，秋天的雨给你留下了什么印彖？（2）师：说说看吧，秋天的雨给你留卜•了什么印象？（生汇报）师：冇不同的感受吗？尝试题一：（3）师：刚才你们用口己的话说出了对秋雨的印象，在文章中，作者在每个自然段都用了一句话，表达了他对秋雨的印彖，下而请同学们自由读课文，用横线画出该句了，开始吧！尝试

6、交流、汇报：（4）师：找到了吗？（生汇报）（指名1-2名）预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。板书：五彩缤纷秋天的i*j,藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要來了。（5）师：你们都是从哪里找到的？预设：每个自然段的笫一句师小结：真聪明。能够概括一段话意思的句子我们就叫它中心句，它通常藏在一段的最前面或是最后面。（6）出示。这几句排起來，就像诗歌一样优美，我们來读读吧。生齐读【设计意图：整体感知课文，抓住每个自然段的第一句话感知该自然段的主体内容。】（四）细读品悟第二段：感焙秋雨带来的秋天五彩缤纷的景色。1.学生默读笫二自然段，寻找颜色(1)师：秋

7、雨打开了秋天的大门，让我们一起去欣赏它带给我们的五彩缤纷的美景吧！请同学们默读第二口然段，看看这五彩缤纷的颜料盒中藏着哪些色彩？用笔圈出來。师：大家找得可真认真，说一说你都找到了什么颜色。(相机板书)这么多颜色真可以说是一一生接——五彩缤纷师：你还能用什么词表示？预设：五颜六色、五光十色、色彩斑斓……(1)师：秋雨姑娘把五彩缤纷的颜色都送给谁了？你去找一找吧。出示：秋天的雨把()送给了()。师：谁来说一说？指生说预设：生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。生：秋天的雨把红色