四年级上册第二单元全教案设计

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1、5、古诗两首（题西林壁、游山西村）教案题西林壁教学目标1.有感情地阴读并背诵、默写古诗。2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3•理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导学生把握好阴读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时1课时教学准备1.橡皮泥。2.学生收集有关苏轼的资料。教学过程一、导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵

2、的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。（牛读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们述记得我们学习古诗的步骤吗?解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（-）解诗题，知作者1•师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2•师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父

3、苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（-）抓字眼，明诗意1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2•师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3•师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。4•师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5•师：从这两句诗屮，你知道为什么庐山在苏轼的眼屮，会有怎么多种变化

4、吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6•师：对，我们站在不同的角度，看到的最物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在看到说一句话吗？（岀示小黑板）不识庐山真（重读）面（识：认清）“我”没有认清庐山的真面口（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7•师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：1•师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美

5、Z情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。1.四人小组表演悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）三、总结师

6、：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、作业1.背诵、默写《题西林壁》。2.结合牛活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。板书设计题西林壁北宋苏轼观察的角度横看/成岭/侧成峰,远近/高低/各不同。实写不同不识/庐山/真面目，观察的只缘/身在/此山中。明理效果不同。游山西村【教学目标】1、有感情朗读，背诵古诗,并默写诗中的名句。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息，扩大知识面。3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗

7、的意境。4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。【教学重难点】本文的重点是引导学生以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗文，积累古诗名句。教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。【教学流稈】一、谈话导入，引出课题南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产牛了流传千古的《游山西村》。板书课题二、明确目标，自主学习，1•生自读古诗提出学

8、习目标（教师相机指导学生明确把古诗读通