xx—xx四年级语文上册第二单元教案设计

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1、XX—XX四年级语文上册第二单元教案设计　　古诗两首　　【教学目标】　　学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。　　理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。　　【教学重、难点】　　理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。　　【教学时数】2课时　　课时　　【教学过程】　　一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题　　导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。　　理解诗题。　　自读课文中1、2两条注解

2、，读读诗题的意思　　二、吟读诗句，理解诗意　　教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。　　自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。　　学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。　　理解前两句。　　找出诗句中表示方位、角度的词。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。　　读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。　　师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的

3、角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。　　有感情地齐读前两句。　　理解后两句。　　读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?　　读到这里，你有什么疑问吗?　　诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?　　教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从

4、高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。　　三、熟读背诵　　请你把自己当作诗人，有感情地读一读。　　练习背诵，同桌之间互背。　　四、默写全诗　　第二课时　　【教学过程】　　一、整体感知　　读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。　　自由吟读。　　指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。　　二、试讲诗意　　边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。　　指名试讲。　　理解“莫笑、足”的意思。　　三、深入体会　　读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?　　读后两句，体会意境。　

5、　这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?　　诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。　　四、品味对偶的表现手法　　有节奏地朗读后两个诗句。　　引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。　　美读，读出节奏、音律美。　　五、体会名句的引用　　提供下列句子，供学生阅读。　　我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。　　李叔叔

6、正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”　　老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。　　读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。　　六、布置作业　　抄第5课生字组三词　　背诵第5　　【板书设计】　　古诗两首　　游　　西

7、村　　庐山　　……　　……　　重水复疑无路，不识庐山真面目，　　柳暗花明又一村。只缘身在此山中。　　爬山虎的脚　　【学习目标】　　了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。　　感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。　　背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的。　　【教学重、难点】　　了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。　　【教学时数】2-3课时　　【课前准备】　　课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料．　　多媒体。　　课时

8、　　【教学过程】　　一、举行“植物资源”共享会　　大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。　　二、提示课题，范读　　这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。　　板书课题：爬山虎的脚。