xx—xx四年级上册语文单元教案设计

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1、XX—XX四年级上册语文单元教案设计　　培养良好学习习惯　　教学要求：　　使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。　　使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。　　让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。　　教学时间：3课时　　课时　　教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。　　教学设计：　　一、步入实地，激发读书激情。　　活动：师生进入图书室，安静入座　　谈话：　　小结

2、：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。　　二、看图明法，交流经验名理。　　看图交流步骤：确定书类，按类查找----通过书脊，发现书名----轻拿浏览，确定办理　　学生补充借书、购书经验，提请大家注意：　　看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类　　仔细查找，轻轻抽书----内容提要，大致一看----重新选择，书回原位　　三、静静默读，实践结交书友。　　评选速度奖　　评选专心奖　　四、交流收获，强化选读意义　　小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”　

3、　个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”　　发下调查表选填　　我最想读的3本书是--------、-----------、-----------。　　我读过最难忘的书是---------、---------、-------。　　我愿意为班级图书角提供-------书。　　我希望班级图书角拥有-------书　　五、作业：制作名言书签。　　第二课时　　教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。　　一、导入：　　上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义

4、。该怎样读书才算认真呢？　　二、自学做记号的方法与要求　　姿势同书写：“三个一”不能忘　　不同记号的意义探讨，允许保留意见　　生词、疑难----？----妙词佳句。。。。。重点句段***关键词句————等　　补充自己所习惯的记号，交流意义　　三、交流方法　　四、实践深化　　课上做记号，交流评选，表扬得法者　　补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组　　小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异　　各自读16课，进一步理解要领、意义　　五、总结提醒：　　落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难，　

5、　张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。　　第三课时　　教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。　　教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动　　教学过程：　　一、导入板书　　问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？　　板书：留心观察周围事物　　二、学习观察静物　　回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法　　同桌讨论----男女生比赛----小结板书：　　按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔　　动静结合----象什么----当作活的----观察日记-

6、---填写表格　　实践运用　　出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优　　三、学习观察动态事物　　根据第四页上、中的图讨论方法　　交流　　活动：按照进行顺序，重经过　　人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察　　动物：外形、动作、习性　　实践分组　　按照小队选择观察对象-------汇报交流------小结评优　　四、总结、作业　　总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。　　作业：一周观察日记　　选定

7、目标反复看　　写出所得至少3篇　　老师，您好　　教学目标：　　掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　理解和掌握本课重点句子。　　理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。　　实验目标：　　利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。　　教学准备：　　师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。　　课时安排：两课时　　一、谈话导入，调动情感。　　汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人

8、的感受。　　教师在你们心目中的形象？　　二、创设情境、激发兴趣　　一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。　　三、提供诗稿、自由练读　　师配乐范读。　　小组合作，自由练读。　　自学生字词，分析字形，简单记忆。　　小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。　　试着背诵自己喜欢的段落。　　小组表演，生生互评。　　四、教师指导，提高朗读　　分句训练。　　自由读，