xx—xx四年级语文上册第六单元教案设计

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1、XX—XX四年级语文上册第六单元教案设计　　0古诗两首　　教学目标　　认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。　　有感情地朗读并背诵这两首古诗。　　结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。　　积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。　　教学重、难点　　结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。　　课前准备　　搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首；　　预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；　　课文插页的挂图。　　课时　　对联导入，揭示课题　　师吟诵一对《红楼梦》中的对联，

2、并写下来：　　“黄金万两容易得，人间知己最难寻。”　　导语，揭题。　　人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。　　学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》　　初读古诗，读准读通。　　a、生试读，诵读。　　b．师范读，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的?　　学法“引路”，自学古诗。　　a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?　　b．归纳如下学习方法：　

3、　知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情　　“知诗人、解诗题、理诗句”。　　a、指名简介李白。　　b．说说诗题给了我们哪些信息?　　c．指名学生朗读，注意咬音的准确。　　明诗意。　　a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。　　b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。　　入诗境，悟诗情。　　通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的?　　围绕“学法”，自主合作学习。　　小组汇报、交流。　　

4、诵读诗句，体会情感。　　a．找出一对近义词，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?　　b．根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。　　c、有感情地朗读、背诵古诗。　　拓展延伸，自主学习　　出示唐朝王维的《山中送别》：　　中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。　　[注释]　　a、罢：完了；完毕。b．柴扉：柴门。　　出示自学要求。　　a、有感情地朗读、背诵该诗。　　b．用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所表达的思想感情。　　学生汇报自己的学习心得。　　作业　　背诵两首古诗。　

5、　预习《送元二使安西》。第二课时　　复习旧课，导入新　　指名背诵上节课所学的两首古诗。　　在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗。　　“内外联动”，扩大“容量”　　先出示课文中古诗：《送元二使安西》，再出示唐代高适的诗：《别董大》。　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。　　[注释]　　董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。　　学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。　　学生交流、汇报。　　a、在交流中，教师要有意识

6、地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。　　b．“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁?　　c．“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么?　　有感情地朗读、背诵这两首古诗。　　自由“选点”，进行“练笔”　　请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。　　师出示小练笔要求：　　自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。　　a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的

7、帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。　　b．王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。　　c、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。　　学生练笔，师课堂巡视。　　师生点评学生练笔。　　课堂总结　　请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。　　作业　　默写《送元二使安西》。　　修改课堂小练笔。　　板书设计　　课后反思21搭石　　教学目标　　认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、

8、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。　　有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。　　品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。　　教学重、难点　　品味