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1、基于“教师巡课”的小学英语教师专业学习共同体的探索作者：张亚兰作者简介：张亚兰，天水师范学院外国语学院（甘肃天水741001）o原文出处：《基础教育外语教学研究》（京）2018年第20182期第29-34页内容提要：教师巡课是近几年來兴起于美国的教师专业发展新模式，它强调将教师专业发展与教学情境融为一体，以教师自身的课堂实践为基础，利用教师共同学习的力量发展教师的洞见和教学实践能力。文章尝试对以教师巡课为载体的小学英语教师专业学习共同体进行实践探索，旨在充分发挥学校作为教师专业发展的主场域功能，实现小学英语教师教学情境中的合作学习和自主性学习，激活教师专业发展的内
2、驱力，促进小学英语教师的专业发展，并为进一步丰富和提升学校本位的教师专业发展模式研究提供有价值的参考。期刊名称：《小学英语教与学》复印期号：2018年08期关键词:教师巡课/专业发展/学习共同体/合作学习教师的专业发展需求既是教师成长的起点，也是内在动力。根据杨延存（2016）对小学英语教师在专业情意、专业知识与教学技能、专业发展路径及需求等方面的调查，小学英语教师在专业发展方面存在以下问题：缺乏教研氛围；缺少专家引领;缺乏新教育信息交流渠道;缺乏对新的教育教学方法的了解和运用;课堂教学实践能力、操作技能和教育科研能力有待提高。调查还发现，小学英语教师最欢迎的学习
3、方式是〃在职校本硏修“和〃专业学习共同体〃。大多数教师期望建立教师专业学习共同体,以改善教师的专业互动条件和团队氛围,拓宽研修途径，满足教师的学习需求，促逬专业发展。教师专业学习与医学教育之间存在较大相似性,对于这一点,国外学者早有论述。卡尔德黑德(J.Calderhead)早在1995年就指出："教育专业和医疗专业有很多相似之处，教师和医生在决策以及问题解决方面也大致相同"。舒尔曼也认为教师教学中对问题的判断与医生医疗中对病症的诊断在策略上有一定的关联度(LeeS.Shulman,2014)。教师教育领域所广泛应用的问题本位学习和案例教学等方法,正是源自医学教育
4、。近几年来,美国一些学者和中小学教育研究者致力于将医学教育领域的"共同巡诊"移植到教师专业发展领域,提出了“教师巡课"(teacherrounds)这一教师专业发展新模式。根据教师巡课的特征和小学英语教师的专业发展诉求，构建以教师巡课为载体的小学英语教师专业学习共同体，能有效发挥骨干教师的榜样引领作用，发展教师自己的洞见、实践能力和专长，使教师联合起来，共同努力,去发展和分享旨在最大程度地促进小学生英语学习的教师知识和经验,并获得专业学习共同体的体验。二、小学英语教师巡课专业学习共同体构建的必要性(-)有利于培养教师的反思意识教师反思是促成教师专业发展的重要手段之
5、一。反思即教师有意识地、积极地检视个人的教学思想和行为，从而以一种新的方式理解自身教学实践的过程(Freese,1999)。在以巡课小组为载体的小学英语教师专业学习共同体教师巡课活动中,巡课教师对受巡教师的课堂教学进行密切观察的过程,实际上也是对自己的课堂教学行为逬行反思的过程。通过对他人课堂的观察,教师不断发展对诸如提问技巧、理答时间、纠错方式、评价语使用等英语课堂教学细节的敏感性,养成对课堂教学实践进行解释、评估和反思的能力以及对教学设计进行缜密探究的能力,避免对他人的教学做出草率的判断。反思贯穿教师巡课过程的始终，巡课前实践问题的设置、课堂观察以及巡课后的交
6、流等各个阶段，无不包含舂教师个人或团体层面的反思。(二)有益于建立教师之间批判性的同事关系批判性的同事关系有利于教师的共同成长。教师巡课专业学习共同体能帮助小学英语教师形成对〃好教学"的共同看法(Troen&Boles,2014)。长期反复的巡课小组的共同探究活动有助于培养小学英语教师的团队合作精神，养成教师对同伴的教学负责任的意识，使教师联合起来共同努力去发展和分享能够最大程度地促进学生学习的知识和经验，摆脱传统的“坐下听讲，一无所得"的符号化教师专业发展模式,创建一种批判性的同事关系。在这种关系中,受巡教师能够坦然地向同伴教师或教育者公开自己的课堂实践,表达个
7、人对外语教育及小学英语教学的学科特殊性、教学对象的特殊性以及教学方法和策略的特殊性的理解,直面来自观点冲突的认知失衡；而观察者则能通过借鉴他人的课堂和剖析自己的问题，认识到自身英语语言知识结构、语言能力和教学手段等方面所面临的挑战，积极开展自我学习和专业共同体学习,并获得专业学习共同体的体验。（三）突出教师作为成人学习者在专业发展中的主体地位教师在其专业发展中居主体地位。新的教师专业发展观强调,教师发展不是被动、被迫、被卷入的。只有当教师”自下而上"地投入到自我设计、自主参与的专业发展过程中时，他们才能真正获得自主发展。小学英语教师巡课是一种以教师为中心的共同体专
8、业发展形式
