基于团队学习的教师专业发展探索

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1、基于团队学习的教师专业发展探索［摘要］有效的团队学习是教师专业成长的可靠依赖，促进团队学习的有效性策略有三：以个体目标为基础，建立教研组共同愿景；以良好团队文化为依托，建立全新的工作伙伴关系；以活动为切入点，建立全新的学习模式。［关键词］专业成长有效团队学习团队有很多形式，有些团队学习的学习特征是松散的，随时都有解体的可能，有些团队学习的学习特征往往是强制性的、不自愿的、低效的，而我们在迈向学习型学校的进程中，追求的团队学习是有效的团队学习，因为它是教师专业成长的可靠依赖。有效的团队学习是以信息和知识为基础，促进所有成员以最高效率，共同获得最有价值的信息和知识，在提高个体学习能力的同时，不断提

2、高团队整体学习能力为目的的学习活动。在团队学习中，每个成员的学习不再是个人顾个人的松散的学习，而是一个共同学习、沟通合作、商讨研宄、资源共享、互助互动的过程，在这一过程中，个体因为团队而促使自我学习、自我控制、自我提高，团队也因为个体的成长和提高而得到相应的发展。团队学习的有效性主要表现在：团队成员的信息意识增强;接受、选择信息的能力提高;信息的加工处理、应用能力增强；系统思维能力得到发展;良好的学习习惯形成；个体自觉独立的学习和研宄活动增加……那么如何克服团队学习的松散性、不自愿性，促进团队学习的有效性呢？笔者跟踪了本校五年级教研组的团队学习活动，提出如下实施策略。一、以个体目标为基础，建立

3、教研组共同愿景共同愿景是团队学习的前提和基础，没有共同愿景的团队学习是没有灵魂的。所以，五年级教研组把建立共同愿景作为创建学习型教研组、培养团队学习意识的首要任务。他们认真阅读《第五项修炼》、《合作学习的理论与技巧》、《走向学习型社会》、《学习型组织之路》等书籍，通过反思和探讨，清楚地认识到：团队学习能使团队智商大于个人智商，这也是快速提高个人素质的最佳渠道。通过团队学习，组织不仅可以提高内部资源、知识的利用率、不断地创造新知识，而且可以使成员从各方面得到学习，不断提高自身的能力，使弱者变强，强者更强。在这一思想指导下，教研组内部的凝聚力明显增强。鉴于本校是一所创办才五年的学校，而本届五年级学

4、生又是本校的第一届学生，这批学生综合素质的好坏将直接关系到学校的声誉，而要提高学生的素质，教师的快速成长己迫在眉睫。而且随着知识经济时代的来临，惟一能给一个组织带来竞争优势的就是与时倶进，缺乏创新意识和竞争精神的组织将会落伍，将被淘汰。因此，几年来，教研组以“教师成长档案袋”为基点，开展了各自的教学生涯设计，制定出自己个人成长的五年规划。中国自古就有“众志成城”、“众则难摧”的故事，一根筷子很容易被折断，将一把筷子折断就很不容易，那么如何把个人的奋斗目标融合为教研组的共同愿景呢?他们经过反复交谈、讨论、修改，充分施展自己的才华，取长补短，集思广益，最后达成高层次的共识，形成了教研组学习的共同愿

5、景，明确了自觉自愿为之奋斗的共同目标。五年级教研组共同愿景表述如下：（1）提升每一个教师的综合素质、学习能力，增强教研组的整体实力。（2）营造浓厚的学习氛围，构建民主和谐、合作共享、共同发展的学习环境。（3）以促进自身专业发展为核心，形成人人争当研究型教师的良好学习风气。（4）不断改进教育教学方法，提高教学教学效果。有了目标，才能随时检核学习的成效;有了目标，才能知道学习的过程如何与教师的成长相结合;有了目标，才能够建立达成目标后的激励心态，时时保持乐观的正向心智，享受学习的愉悦。二、以良好团队文化为依托，建立全新的工作伙伴关系教研组成员之间树立一种视彼此为工作伙伴和朋友的全新观念，在工作中遇

6、到难点的问题相互请教，广泛交流，互为提高，在工作上形成互帮互学的良好氛围，改变过去视彼此为对手，关起窗户怕偷学，怕别人比自己强的狭隘作风。团队的每一成员之间存在一种积极的相互依赖关系，每位成员不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在团队的其他同伴负责，教研组内每位成员的相互关系是“沉浮与共”、“同生死共患难”的整体关系，以此来提高教研组的整体业务水平。为了建立起完善的学习机智和知识共享机制，五年级教研组共同达成了《教研组公约》，并时刻提醒大家无条件遵守。《公约》内容如下：改变自己，影响他人。不要试图改变任何人的缺点，而要充分发挥每个人的优点。关心他人，胜过自己。良好人际关系的第一法宝，就是关心

7、别人。团队得益，高于其它。以自我为圆心，以个人利益为半径画圈，画不大；以团队为圆心，以众人利益为半径，画圈可画得无限大。宽以待人，严于律己。爱心+承诺+付出+自律得到尊重和友谊。推崇忠诚，以为品牌。推崇能获得力量，忠诚能赢得信任。沟通咨询，成为习惯。沟通是人际关系的第一要务，咨询是迈向成功的捷径。负面影响，决不传递。消极的思想和议论是团队中的瘟疫。你要将积极的思想向下传，消极的垃圾向上倒。换位思考