人教版七年级上册132《有理数的减法》说课稿

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1、人教版七年级上册1.3.2《有理数的减法》说课稿本节课我所讲的是人教版七年级上册第一章《有理数》中的第三节第二课《有理数的减法》的第一课时.一、说课标：数与代数部分是义务教育阶段数学课程的重要内容。这部分内容包括数的概念、数的运算、数的估计；字母表数、代数式及其运算；方程、方程组、不等式，函数等。而数的运算伴随着数的形成与发展不断丰富，从最基本的自然数的四则运算，扩展到有理数的四则运算、乘方、开方运算等。新课标中指出：运算能力主要是根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的

2、算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。新课标是在总目标的四个方面之…的“数学思考”中提出运算能力的思维和抽象思维/这说明运算能力是数学思考的重要内涵。不仅如此，运算能力对新课标在总目标中提岀的其他三个方面目标的整体实现，同样是不可缺少的基本条件。二、说教材的地位和作用：“有理数的运算”是“数与代数”学习领域的重要内容，减法是其中的一种基本运算.有理数的减法是小学减法的延续，通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，它对今后正确熟练地进行有理数的混合运算奠定基础，并对解决实际问

3、题都有十分重要的作用。三、说学情：在生活中，学生经常会进行同类量之间的比较，因此学生对减法运算并不陌生，但这种认识常常流于经验的层面。在小学阶段学生学习了局限性的减法运算，并进行了技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的认识，很多时候减法仅作为加法的逆运算而存在。因比，在教学中一方面要利用这些既有的知识储备作为“知识生长的最近发展区”来促进新课的学习，另一方面要通过具体情境中减法运算的学习，让学生体会减法的意义。此外，值得注意的是本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验较少，探索效率较低

4、，合作交流能力有待加强，因此在教学过程中要做好调控和引导，并且要让学生体验到成功的快乐。四、说教学目标：依据《课程标准》的要求，结合本班学生情况，确定本节课的教学目标如下：知识与技能目标：掌握有理数的减法法则，能运用有理数的减法法则进行运算。过程与方法目标：经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；通过对有理数减法法则的探讨，体验数学的转化思想。情感态度与价值观目标：在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习。根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析

5、，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：理解有理数减法法则的意义，会运用有理数的减法法则进行运算。难点确定为：有理数减法法则的探讨。五、说教学方法和学法指导：《新课标》中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，基于以上理念，结合本节课内容及学生情况，教学设计中采用“引导发现法”组织教学.其基本程序设计为:创设情境提出猜想一探索验证一总结归纳一反馈运用，上述教学程序的实施很大程度上依赖于学生的学习，因此对学生学习方式的指导是十分重要的，本节课应鼓励和引导学生采

6、用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学牛•亲历从特例到归纳（不完全归纳）出一般的减法法则的全过程，体验知识产生和发展的全过程。六、说教学过程及设计思路：本节课主要以多媒体课件教学,通过创设情境，层层深入，环环相扣，师生互动，探讨交流，讲练结合设计本节课.（一）复习回顾1.-2的相反数是，+0.3的相反数，相反数是它的本身的数是.2.计算(1)4+16二(2)(-2)+(-7)二(3)(-1)+3.6二(4)2+(-4)=(5)(-5)+5二(6)0+(-8)二设计意图：通过复习回顾，熟悉I口知

7、，为学生本节课的学习做好知识准备。(二)创设情境、引入新课北京某天气温是一3「C〜3。匕这天的温差是多少摄氏度呢？学生列式表示3-(-3)=?但是不知道结果。设计意图：通过小知识引入问题，然后引出有理数的减法运算，引起学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣。(二)探究新知同学们都知道，减法和加法互为逆运算，3—(―3)=?也就是问什么数加上-3等于3?因为6+(-3)二3所以3-(_3)二6师问：3+?=6生答：3+3=6请同学们观察以下两个式子：(1)3-(-3)=6；(2)3+3=6你发现了什么？换些

8、数试试。(学生自主思考)9-8=,9+(-8)二;15—7二,15+(-7)=・然后比较上面的式了，能发现其中的规律吗？分小组讨论。然后师生共同归纳法则，教师板书法则。并强调减法在运算时有2个要素要发生变化，1个要素不变。(两变一不变)设计意图：通过观察、交流、讨论，归纳发现有理数的减法法则，感受转化的数学思想。练习：下列括号内各应填什么数？(1)(-2)-(-3)=(-2)+:(2)0-(-4)二04；(1)(-6)-3=(-6)+；(2)1-(+39