23河流(教学设计)

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1、因为本学期我教的是七年级上册，因此刚好与国培当中的《经纬网》《地图的阅读》《七大洲》等内容有相同的课程，听过专家和老师的讲解以及上课之后，感触良多，也进行了一些反思。关于《经纬网》，老师的课上得很好，课堂很活跃，而且老师运用形象的教法吸引学生的注意。本来经纬网对于初中学生来说就是非常难的一个知识点，而老师把抽象具体化，比较贴切地解决了这一抽象的知识，让学生较快掌握了经纬网，这是值得学习和借鉴的。关于《地图的阅读》，最佩服的是老师教学设计的思路和讲解的顺序，比如从比例尺的三种形式来说，又比如三种方位的地

2、图，如何辨别方位也是一难点，但是老师再讲解的同时，直接结合身边的地图和例子来讲，学生理解起来也更加容易。这也是我做得不足的地方，以后要做改进。总的来说，此次国培带给我非常大的影响，学到了很多东西，比如了解了学生个体都是存在差异的，该如何做好班主任工作，如何进行班集体建设。当然，我最喜欢的要数关于教学过程与教学设计的培训，要上号一节课，必须设计好教学过程，好的教学过程直接影响学生的兴趣、课堂氛围和活跃程度、学生的合作与掌握等，也就是说。教学设计师前提，没有好的教学设计，也就像无水之源、无米之炊，不可能有

3、好的结果。精心设计一堂课很难，但是当设计出好的教学设计之后，心理是无比高兴的。这也是我学习之后最大的收获。感谢国培，让我有了如此大的进步。初中地理学科新课改教学设计课题初中地理第2章第3节：年级八年级执教者邓百宁解读课标与教材教学内容河流（2-3课时）教学目标知识与技能1.从地图上找出注入海洋的主要外流河以及未注入海洋的主要内流河；2.结合地形图了解河流的水文特征及其地形区与所属气候的关系；3.归纳我国内、外流河的分布特征。过程与方法1•会利用收集到的资料分析河流的主要水文特征；2.运用生活实例探究河

4、流的开发与利用，培养学生运用综合的观点去看待河流。情感态度价值观1.培养学生综合看待河流的开发与利用小存在的问题；2.耍求学生能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或防治问题，增强学生对河流及其周围环境的保护意识。教学重点1.内外流河的分布特征、水文特征2.长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响教学难点运用生活实例，探究河流的开发与利用解读学生学牛已拥有读图获収信息的能力，对生产活动、牛态问题等有发散性思维，通过对河流的学习，掌握知识，既能激发对祖国人好河山的自豪感，也能对不利条件的忧患意识。

5、解读方法教学准备多媒体课件制作，教案准备，网上查找资料教学资源多媒体、白板教学方法1.教法：讲解法、板图辅助教法、启发式教法2.学法：合作探究法、自主学习法、图表分析法教学手段传统板书与现代多媒体课件结合教学流程教学环节（内容）教学过程目标达成新课导入【师】出示“中国水系”投影图片，提出问题：看到地图的笫一印象或感觉是什么？【生】我国地势西高东低，人多数河流自西向东流；河流多、外流河等直接进入主题，增强学生对我国河流分布的感性认识，使学主对我国河流众多这一特点一冃了然一.以外流河为主1•内外流河、内外

6、流区的概念【师】这里引入一个名词“外流河”，让学生读图2.30“中国主要河流的分布图”，找出长江、黄河、塔里木河，提问：这几条河流最终流向何处？【生】长江、黄河流向太平洋，塔里木河消失在沙漠中。【师】有哪些河流打长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国哪些地区？（指图引导启发学生回答）【生】珠江、黑龙江、淮河、辽河等；我国东南部【师】有哪些河流与塔里木河札1类似，不能注入海洋？主要分布在哪？【生】弱水；西北部【师】很好，通过地图的观察，我们可以总结以下一些概念，一•条河流有发源地、干流、人河会有

7、支流，河流的集水区域我们称之为流域，那么刚才所说的注入海洋的河流称为什么呢？【生】外流河【师】那什么是内流河呢？【生】最终未能流入海洋的河流【师】（找一找）流入太平洋的河流有哪些？印度洋？北冰洋？（结合活动）【生】长江、黄河、珠江…；雅鲁藏布江、怒江；新疆北部的喀尔齐斯河。【师】前面讲了汇集河水的地域是河流的流域，能总结一下什么是外流区、什么是内流区？【生】外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区2.内外流河的分布【师】（找一找）观察屮国主要河流分布图，内、外流区分别分布在哪里？【生】西北、东南

8、【师】它们Z间的分界线，从大兴安岭南段西麓起，沿东北-西南向，经阴山、贺兰山、祁连山、巴颜喀拉山、念青唐古拉山、冈底斯山、直到中学生在学到内外流河的知识的同时，加强小组合作交流的机会与读图解决问题的能力国西端的国境，此线以东、以南，均为外流河，分别注入太平洋和印度洋，此线以西、以北，除喀尔齐斯河注入北冰洋外，均为内流河，外流区占三分之二，水量超过全国95%,内流区二分之一，水量不足5%。【师】结合活动题3,归纳我国外流河与内流河的分布特征及图示河流的流向