2.3 河流教学设计

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1、第二章第三节河流教学目标：知识目标：1.从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。2.归纳我国外流河、内流河的分布特征。3.从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征。过程与方法：1.运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特征，能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题2.使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。情感态度与价值观目标：1.理解河流与人类活动的关系。2.了解成长仪式相关内容，增强学生感恩意识。教学重点

2、：读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题。教学难点：读图归纳我国内、外流河的水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题。教学准备：制作课件（幻灯片）教学过程：师生活动提示与建议【导入新课】图片引入：情景1幻灯片投影出长江和黄河的整体概况图片。情景2幻灯片投影三峡工程和黄河美景。【讲授新课】板书：一、以外流河为主展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？讨论回答：利──灌溉、航运

3、、渔业、盐、旅游、水能；害……水灾过渡：我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。我们研究河流，就是为了今后的生产活动中，兴利除害。今天，我们就来学习我国河流的概况。展示：《中国的河流湖泊分布图》和《中国河流数量表》，提出问题：看到我国河流湖泊分布图的第一印象和感受是什么？展示：《中国水系图》，引导学生结合《中国主要河流分布》图找出我国主要的河流。结合课本图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。教师引导：阅读《中国

4、主要河流分布》图利用图片引起学生兴趣突出地理学科用地图的特点。教师提问：1．我国所有河流都东流吗？2．有没有流入其他大洋的河流？（提示：流入北冰洋和印度洋的河流），请说出该河流的名称及所注入的海洋。3．塔里木河最终流向哪里？教师点拨：纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着源头→下游方向指或观察。教师提问：我们来画一幅示意图，你能试着用自己的语言，解释一下什么叫内流河，什么叫外流河吗？学生回答：我们把这些最终流入海洋的河流，叫作外流河。最终未流入海洋的河流，叫作内流河。展示：河流景

5、观图，小结：我国河流以外流河为主，大多数外流河曲折东流，注入太平洋，少部分河流注入印度洋，注入北冰洋只有唯一的额尔齐斯河，塔里木河是我国最大的内流河。教师提问：势对我国的河流流向有何影响？过渡：明白了内、外流河的基本概念，那我们再来看看内、外流河分布情况怎样？外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。活动1：每前后4人1小组，读图讨论回答：①内流区主要分布在我国西北部，外流区主要分布在我国东南部。再进一步对比内、外流区的面积和水量。为什么内、外流区的水量有这么大的差异，主要是什么因素带来了影响

6、？②你会发现内、外流区的分界线与某条年等降水量线大体一致？③我国东部外流河河流的水量受什么气候的影响很大？为什么？它的主要补给水源是什么？我国西北内流河主要的补给水源是什么？④河流有无结冰期是以哪条线为界？主要影响结冰期的因素是什么？教师补充：以下面四条河为例，注意这四条河的分布情况。我们把它们按自北向南的顺序编号。松花江、黄河位于秦岭—淮河一线以北，长江、珠江位于秦岭—淮河一线以南。展示：“中国东部主要河流流量的年变化曲线”图教师引导：这幅图是什么图？横纵坐标各表示什么？单位是什么？能用来分析哪些

7、水文特征？怎样分析？归纳总结：外流河的主要水文特征承转：在祖国辽阔的大地上，除了众多的天然河流外，还有许多人工开凿的河流──运河，从古至今，它们为我国的航运、灌溉发挥了重要的作用，举世闻名的京杭运河就是一个典型实例。课堂小结：通过本节内容的学习，我们明白了外流河、内流河的概念、分析归纳了内、外流河的分布特征。了解了我国外流河的水文特征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候面积广大，各地区气候、地形、植被等自然条件不同，因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。二、长江

8、的开发和治理新课引入【教师】播放由《再说长江》剪辑的《长江之歌》第1篇章：万里行长江通过读图，培养学生的观察能力。设置开放性的问题，展开学生的思维。树立学生的空间意识，培养学生的动手能力。学生在讨论时教师要深入学生中适时点拨。活动2：学生读图，明确长江的概况。①阅读“长江流域水系”图，结合中国地形图，找出长江的发源地、源头、注入的海洋，找出长江干流流经的地形区。②结合中国政区图上，依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。③在“长江流域水系”图上，找出划分长江上