《确定位置一》课程教学设计

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1、《确定位置一》教学设计教学目标：1、能根据方向和距离确定物体的位置2、能描述简单的线路图。3、感受数学与生活的密切联系，发展空间概念，培养学生观察与表达的能力。教学重点：能根据方向和距离确定物体的位置。教学难点：能描述简单的线路图。教学过程：一、创设情境很高兴和同学们一起上这堂课，在上课前老师想考考大家，你们知道成语“四面八方”中四面指的是哪四个方向吗？“八方”除了这四个方向还有哪四个方向，同学们，以前我们已经学过了一些确定位置和方向的方法，今天我们继续来学习确定位置。【板书课题】：确定位置（谈话导入，轻松自然，调节课

2、堂气氛，激发学生学习兴趣）二、出示学习目标（学习是一种有冃标、有计划的活动，合理有效的学习冃标是学生进行有效学习的出发点，也是学生高效完成自主学习和合作探究的前提。）三、自主学习，感受新知同学们，六一儿童节快到了，你们想去动物园玩吗，去动物园玩首先要看动物园的平面示意图，今天老师给大家带来了一个动物园的平面图，里面有许多有趣的场馆，我们一起来看看有哪些场馆，谁能说说你最想去哪个馆？（指名说）想知道老师最先想去的是那个场馆吗？猜一猜：黑毛亮，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀的高，爬得快，嫩笋竹叶当饭菜。2、熊猫是我国的国宝，我

3、们先去熊猫馆看看吧。如果从喷泉广场出发，以它为观测点，熊猫馆在喷泉广场的什么方向呢？（指名说）往东北方向走一定能走到熊猫馆吗？还有可能走到哪里？谁来指一指东北方向指的是哪个区域？师：看来东北方向还不够准确，那怎样才能描述的更准确一点？除了东北方向，我们还应该考虑什么？师：对，从图中我们可以看出熊猫馆和喷泉广场都在北偏东，但是它们偏的角度是不一样的。四、合作学习、探究新知⑴找一找和熊猫馆有关的角在哪了？⑵任选熊猫馆的一个角量一量度数，标在图上。⑶请小导游介绍它的准确方向。请生上前一边指着自己测量的角，一边结合自己的描述方

4、式，给大家具体介绍介绍。引导学生理解：哪种表达可以让我们更加清楚、准确的知道熊猫馆的准确方向？熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向上。5、以喷泉广场为观测点，熊猫馆位置是北偏东20度，还有不同的描述方式吗？为什么20度的角叫北偏东，70度的角叫东偏北？师演示课件师：谁来说一说我们用量角器量角的时候要注意什么？以前我们只是借助方向来描述物体的大概位置，今天我们已经能够借助角度将方向描述的更准确了。活动（二）引导学生能够借助距离确定物体的位置。1、淘气和笑笑想去长颈鹿馆和大象馆去参观，利用我们刚才学习的知识，你能试着说说以喷

5、泉广场为观测点，长颈鹿馆和大象馆分别在喷泉广场的什么方向上吗？2、他们要去不同的场馆，你们怎么还给他们指的是同一个方向呢？（引导学主发现两个场馆都是同一个方向，无法区分他们的位置，需借助距离来判断。）3、那么现在我给大家距离这个信息，现在你能区分这两个场馆的准确位置吗？（此时课件中的平面图标示出具体的距离数）4、请生说出场馆的具体位置。课件出示:以喷泉广场为观测点：长颈鹿馆在喷泉广场的北偏西60度，距离喷泉广场500米。长颈鹿馆在喷泉广场的西偏北30度，距离喷泉广场500米。5、刚才我们一块研究，找到了确定物体具体位置

6、的方法，回忆一下，需要知道什么就可以确定物体的准确位置了呢？（板书：方向、距离、确定观测点。）小结：在我们确定观测点后，可以借助量角器获得准确的方向，再借助距离，就可以得到物体的准确位置了。三、借助方向、距离描述简单的路线图1、之前，我们学会了用数对来确定位置，今天，我们又借助方向和距离，对确定物体的位置有了更深入的认识。那现在谁能说说狮虎山和猴山具体位置。2、在笑笑和淘气参观完斑马场后，还想去猴山看一看，可以怎样走呢？请同学们借助我们刚才学习的确定物体位置的方法，在图上画一画，写一写，把你们建议的路线写清楚。3、组内

7、交流4、汇报:预设：A、从斑马场往东北方向走500米到喷泉广场，再往东南方向走800米到猴山。B、从斑马场往东偏北30度，走500米到喷泉广场，再往东偏南45度，走800米到猴山。C、从斑马场往东偏南30度走，到达猴山。教师进行适时点评指导，对于路线中没有借助角度描述方向的，进行订正。5、针对以斑马场为观测点，重新确定路径，到达猴山的进行点评。（1）这样走可能是最近的距离，对于这条行走路线，你们认同吗？（学生可能会说出没有距离这一信息，不能确定行走路线）当我们确定了从斑马场到猴山的具体方向后，就算不清楚到底要走多远，只

8、要方向准确，最后我们是否能够走到我们要去的目的地呢？（课件演示）（2）引导学生理解：要想确定物体的准确位置，方向、距离这两要素缺一不可。（课件演示）五、学以致用、知识升华木环节既是对本节课的一次系统的总结，又是对木节学习目标完成情况的检查，以便及时反馈订止；同时又是对学生学习能力的一种提升六、总结回顾、学习收获通过本节课的学习，能