确定位置(一)教学设计

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1、第二单元位置单元教材分析学＞』内容五年级上册第二单元“方向与位置（一）教材分析《确定位置》是五年级上册第二单元第一课时教学内容。以前，学生已经学y了前后、上不、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。本课主要㈧容是：用“数对”说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。这即是对前段学习内容的延伸，也是对学生生活能力的培养。让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性，并思考冇关确定位置的方法。这种呈现方式，一是让学生在玩屮学，学屮玩轻松的理解坐标意义及K来源，进一步拓宽学生的合理推理能力和丰富

2、的情感、态度（尤其是学＞」数学的兴趣），二是在人量实际运用中掌握确定位置的基本方法，这对提高学生的空间观念，灵活的说明在生活环境中的实际位置，以及学习后面的平面基础知识和基本方法打下了良好的基础。学生分析我们生活在现实中，就要用知识说明在生活中的实际位置的问题，如：新老师不认识同学就可以说出这个同学的位置让他介绍自己；买东西时说明某一件东西的位置。学生们在解决这类问题屮已经积累了丰富的经验，再生活的基础上学本课内容就轻车熟路了，但是由于学生的表达方法的不同，所以要用一个统一、止确的方法来表示位置对我们快速准确的确

3、定位置就妞得尤为重要了。学习目标1、能在实际的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物某一人的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强Jt•运用所学知识解决实际问题的能力。4、感受确定位置的丰富现实背景，体会数宁的价倍，产生对数学的亲切感。i习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。学习难点:学会利用已有知识解决问题教学时间：3课时左右第一课时学习内容：教材例1学情分析：学生在一年级下册已经学会了在具体的情

4、境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学＞J进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境屮物体的位置，进一•步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学图形与少标”的内容打下基础。学AI目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、培养学生学知识、用知识的能力。过程与方法：3、经历观察位置，用数对表示位置的思考应用过程，体验从实践屮学习的方法。感受数学的魅力，发现数学在生活中的奥秘，体验成功学数学的乐趣

5、。学习重点：能用数对表示物体的位置。学习难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。学＞』过程：（一）情景导入同学们，我们很快就要开家忪会了，你将如何给你的家忪介绍你在班级的具体位置呢？本节课我们要进-步学习确定位置的有关知识。（板书课题：位置）（二）探究新知1、认识列、行出示要求：以小组为单位，想~想，可以用什么方法表示出自己的位置，把你的方法写或画在学习卡上。师：展示不同的表示方法，学生观察，哪种方法简单？（1）用“第几组第几座”、“第几排第几个”、“第几列第几行”等描述。（2）用在我的“前面”、“后

6、面”、“左面”、“右面”来描述。）师：同学们的描述冇什么相同和不同？师：看来在日常生活屮，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。（出示例1主题图）（板书：列行）结合具体愔境——教室屮的座位，通过教室的讲解明确列、行排列规则，学生报数。（列：从左往右，行：从前往P）现在就按照我们的约定和同桌说说自己的位置，朋友的位置。（板书：第几列第几行）2、认识数对，探索用数对表示位置的方法。师：今天老师还要教你们一种更为简洁的方

7、法来确定位置，想知道吗？（1）在数学上冇一种“统一”的方法，可以既清楚又简便地表示位置。我的位置第2列第3行就可以用（2,3）表示，这就是数对。（板书：数对）（2）你在教室里的位置是第儿列第儿行？用数对怎样表示？a、先说一说在第几列第几行，再用数对表示；b、根据数对再说一说在第几列第几行师：请你仔细观察这些数对和他们所在的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。归纳：先看在第儿列，这个数就是数对中的第一个数；再看在第儿行，这个数就是数对中的第二个数。（白板出示：列在前，行在

8、后，小括号括起来，中间用逗号隔开。）（3）小游戏：师：下血咱们一起来做个游戏，快看看你好朋友坐在哪？一会请你用数对来介绍你好朋友的位置，让我们大家一起来猜一猜。请6至7个学生到讲台前面来进行介绍，其他宁生猜。（4）寻找新位置。M学们都会用数对表示自己的位置了吗？下血这个环节要检验你们每一个学是卉真的会了。收拾好你的东西，根据你手屮的数对，快速找到你的新位置。（学生的数对里