《确定位置一》教学设计

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1、《确定位置一》教学设计教学背景：本单元的主要的内容有：在方格上能用数对表示某一点的位置，能根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置。因此，本单元的学习是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。教学课题：北师大版小学四年级数学《确定位置一》教材分析：教材关于“位置与方向”的编排共有4次：一年级是认识上下、前后、左右，会在具体情境中按行、列确定物体的位置；三年级是认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向，会看简单的路线图；四年级是根据方向和距离两个条件确定物体的位置，根据方向和距离描述简单

2、的路线。本册教材则主要教学用数对表示具体情境中物体的位置，并能在方格纸上用数对确定点的位置。也就是说，我们的学生在一年级已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过距离和方向两个条件确定物体的位置。　教学目标：知识与内容目标:（1）结合生活情景，使学生体验确定位置的重要性，探索确定位置的方法。（2）通过让学生说一说、写一写、比一比等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。技能目标：（1）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能

3、力，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。教学重点：结合具体情境，探索确定位置的方法。教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。教具学具：多媒体课件，方格纸。教学过程：课前游戏：师：上课前，先跟大家玩一个游戏。看哪位同学表现最棒！“组”：请第三组的同学站起来，请第五组的同学笑一笑，……（介绍从教室右边数起是第一组、第二组……）“个”：请每组第2个的同学向老师挥挥手，，请每组第五个同学点点头，……(从靠近讲台开始数起，第一个、

4、第二个……)师：看我们四（6）班的同学真棒！马上就要上课了，请做好课前准备的同学用你们的行动告诉老师。（拍手整纪律）上课！一、寻宝导入师：今天有好很多老师来听我们班的课，开心吗？（开心）师：老师也很开心，还特意准备了一件小礼物送给上课认真积极的同学，想要吗？（想）师：老师把礼物藏在其中一位同学身上，看谁能在老师的提示下，最快把礼物找出来！师：我把礼物藏在第2组（生猜测出不同的结果。）我只说了一个线索，大家却有好几种答案，这是为什么？（第2组有好几个同学，不知道指的是谁？）线索二：礼物藏在第2组，第3个。师：你知道是谁吗？（学生猜到，并找到）师

5、：看来“确定位置”还真重要！这节课我们就共同来探究这个问题吧！（板书课题）二、知识新授。1、介绍自己师：“刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？（生：2个）　　师：是哪两个信息？（生：第（）组，第（）个）师：说的真好！那同学们看看老师给大家提供的这幅图，你能给大家用刚才的形式介绍介绍上面同学的位置吗？（请几个同学回答）师：嗯，看来大家都会了！大家都喜欢上体育课吧？体育课上老师经常说请第几列第几行的同学出列，那你们明白第几列第几行的意思吗？师：列就是竖排，以观察者的角度从左向右数，行就是横排，以观察者的角度从前往后数。那你们能用

6、第几列第几行的方式介绍自己或者黑板上的同学？2、用简便方式表述师：如果老师想把大家的座位记录下来制成一个座位表，这样一个一个写或者画成图画是不是很麻烦呢？下面，你能用更简洁的方法表示自己的位置吗？请把你想到的写在练习本上。（师巡查后，放手让学生上台说）（A：第2组，第3个；B：画图C：23）3、对比最简便的表示方式（全班交流）师：大家的表示方法师多种多样，说明大家都是有思想，有想法的孩子，但是，大家有没有发现这些有什么共同点啊？（都有2和3，还有符号把他们隔开）师：老师能不能把其中一个数字去掉，或把符号去掉？（不能）师：大家很聪明，知道什么是

7、关键点不能省略，另外大家的想法和科学家的想法很相近，你们想不想知道科学家是怎么样表示位置的？板书：（2,3）师：（2,3）是个数对，我们用数对来表示位置。师：同学想知道是谁发明了数对吗？课件展示4、观察数对的特征师：请同学们细心观察数对有什么特点？(有两个数，前一个表示第几组，后一个表示第几个)5、数对的读法和写法读作：二，三（中间停顿）写法：（2，3）师：刚才我们学习了数对，谁能用数对表示自己和好朋友的位置呢？（老师示范后学生在纸上写）生汇报：我：（，）；朋友：（，）6、数对接龙游戏。师;学以致用师好孩子，现在请上课积极和坐姿端正的同学玩游

8、戏好吗/规则：老师先说出数对，请相应的同学起来（我叫……，我的好朋友是……），好朋友站起来后再用数对表示自己的另一位好朋友……以此下去！三、巩固练习。（一）、课本主