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1、《确定位置》教学设计一、直观主题图1、说说小丽坐在那儿师：请看大屏幕，这是我们四（1）班学生的座位图，说说图中小丽坐在哪里？生：1、小丽坐在第4组第3个2、小丽坐在第3排第4个2、师：市于同学们看的方法和角度不同，所以在描述小丽位置时，说法不统一，有时不够明确，不利于交流和表达，那怎样才能正确、简明地说出小丽的位置呢？3、揭示课题今天我们就来学习确定位置。（板书课题）二、学习新课（一）、约定规则，1、认识列、行师：要清楚、简洁地描述位置，就要先规定一个统…的规则，在数学中，我们通常把竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般
2、从左往右数。确定第几行一般从前往后数。面对座位,从左往右这是第一列（电脑演示认识列）师：看!这是第几列？往右依次是……图中一共有几列？师：竖排叫列，横排叫行，确定第几行一般从前往后数。这是笫1行，往后依次是……。图中一共有儿行？2、用第几列第几行确定位置师：规定了列与行，只要知道物体在第几列第几行就可以确定相应的位置了。女口：小丽在第4列第3行生：这一位呢？（电脑闪6,2）板书：第6列第2行师：这位呢？（电脑闪1,1）3、抽象主题图0帀：如果把每个学生的座位用圆圈表示，就变成了这样的平面图。你们看这是第1列……第6列，这
3、是第1行……第6行。（电脑闪，生跟着说）师：小丽坐在第4列笫3行，谁来指出她在图中的位置？生：指一指（电脑蓝变红）师：第1列第2行在哪个位置？第5列第4行？第2列第2行？小结：通过刚才的学习，我们认识了列、行，还学会了用第几列第几行来确定位置。（二）、教学数对1、比赛一：用刚刚学过的方法记录几个同学的位置师：同学们都很聪明，那你能用刚才所学的方法写出几个同学的位置吗？好！拿出草稿本，准备开始。2、师点生记录3、师：老师点得有点快，同学们写的时候有什么感觉？（来不及）你写得比较快，给大家看看你是怎么记的？3、介绍数对师：你
4、的想法与数学家的想法已经很接近了。我们数学家就是把这两个数放在括号里，并用逗号隔开，规定逗号前面的数表示第几列,逗号后面的数表示第几行，数学上把这样的一对数称为“数对”。（板书：数对）4、数对表示小丽的位置师：例如小丽的位置在第4列第3行，用数对可以写成（4,3）,问：4表示什么？3表示什么？这个数对就读作四三，请同学们跟老师读一读：四三。点一个位置用数对表示，问表示的意义。5、数对表示第6列第2行6、P98练一练师：同学们，认识数对了吗？我们来练一练。出示练一练。生独立做后反馈。7、比赛二：数对记录几个同学的位置师：看
5、来同学们已经理解了数对，下面就请同学们用数对来记录位置。准备好了吗？（同上，师点生写）你写岀了哪几个数对？牛•汇报师板书师：老师还是点了这几个同学的位置，你与第一次记录相比，有什么不同的感受呢？（速度快了，写起来简单了）小结：是啊，用数对表示位置更准确，更简明。数对中的第一个数表示笫儿列，笫二个数表示第儿行。8、结合学生比赛时写出的数对，讨论（1）数对（33）中两个数都是3,这两个3表示的意义相同吗？（2）数对（2,5）（5,2）中都有2和5两个数，但表示的位置相同吗？（3）那你觉得写数对时要注意什么？（前后数的位置不能
6、交换）师:说得多好啊，数对中的两个数是有序的，前后位置不能颠倒。如果交换位置后，表示的列数和行数也发生了变化，表示的位置也就不相同了。四、巩固练习1.说说自己在教室里的位置。（1）确定第一列和第一行看我们现在所坐的位置也是竖成列横成行。现在老师面向大家,从老师这里看，你认为哪里是第一行？哪边是第一列？我们来做个游戏，听口令做动作，看谁反应最准确。请第四行的同学起立挥挥手。请第六列的同学起立笑一个。请第五行的同学起立伸伸臂。请第二列的同学起立拍拍手。（2）说说自己在教室里是第几列，第几行，并用数对表示。（3）猜一猜：用数对
7、表示出自己好朋友所在位置，请大家猜一猜你的好朋友是谁？1.练习三第2题：（1）生活中也经常用数对确定位置。请看，小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，请用数对表示四块装饰瓷砖的位置。（2）学生口答，屏幕显示。（3,4）（6,4）（3,2）（6,2）（3）讨论：你发现表示这四块瓷砖位置的数对有什么特点吗？（同桌讨论，全班交流）师：哦，在同一列中，数对中的第一个数是相同的。在同一行中，数对中的第二个数是相同的。（4）你能运用我们发现的规律，你能根据小丽的位置（4,3）,用数对表示出小丽前后同学的位置吗？左右呢？（5）看看同学们之前记
8、录的位置，你知道哪儿个数对表示同一列的位置吗？同一行呢？3练习第3题（1）说位置：这是学校艺术节上同学们布置的盆花，同桌相互说说图中左起第一盆红花在第几列第几行？（2）写数对：能用数对表示出红花的位置吗？各自在书上红花边写上相应数对。指名汇报，全班交流。（3）找规律：红花位置的排列有什么规律？先让学生在小组中说说自己
