《确定位置 》教学设计

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3、精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============　　《确定位置》教学设计　　孙海君　　教学内容：北师大版小学数学四年级上册P63——64确定位置。　　【教材分析】　　本节课的内容是北师大版小学数学第七册第六单元的第一课时，在之前已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上，让学生在具体的情境中进一步探索确定位置的方法，并能在方格图上用”数对”确定位置，是以前内容的发展。它对发展学生的空间观念，认识周围环境都有较大的作用。　　【我的思考】　　新课标明确指出：”数学教学要使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发，让

4、学生经历数学学习的过程。”在本课的教学中，我并没有照搬教材中的情境和问题，而是借用这个思路，以真实的课堂情境为教学素材，用”活”教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。选用的教学方法主要是创设情境、多媒体辅助和多样化的活动。学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。　　【教学目标】　　1.使学生在具体情境中探索确定位置的方法，并能在平面图上用”数对”确定指定事物的位置。　　2.通过多样化的确定位置活动，使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并渗透数学”符号化”思想，让学生体验数学的简洁美

5、。　　3.体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强对数学的亲切感。　　【教学重难点】　　重点：学会用数对的方法在方格纸上确定位置，理解数对的意义和方法。　　难点：正确地用数对描述物体的具体位置。　　【教学过程】　　一、  --------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~7~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============说一说班长的位置　　师：同学们，今天我们共同学习确定位置。（板书课题：确定位置）　　看，这是我班同学的

6、座位图，我们来做个小游戏，用我们学过的数学知识来向大家介绍一下班长的位置。在座位图上，我们约定从左往右依次为第一组、第二组……从下往上为第一排、第二排……　　按照我们刚才的约定，班长的位置在哪里呢？对，是第2组第3个。　　二、探究新知，引出数对　　1、由第几组第几个的形式过渡到数对。　　数学追求简洁的符号美，你能用简洁的方法表示班长所在的位置吗？请同学们在小组内说一说自己的设计。重点讲一下这样设计的理由。　　小组汇报各种方法。大家有没有发现，以上的方法有什么共同之处？都用了两个数字。2Z3G;大2小3;红2黑3;23;2/3;2,3.　　2、介绍数对：　　数学家们也发明了一种表示位置的方法，和

7、同学们表示的方法很接近，板书：（2,3）。他们也用两个数字表示位置，不过在这两个数字中间用一个逗号隔开了，然后外面再用一个小括号括起来。大家想一想，逗号前面的2表示什么意思呢？——第2组。3呢？——表示第3个。这样的表示方法叫数对，读作：数对2,3.　　3、师生互动写数对　　你会用数对的方法来表示你和你好朋友的位置吗？试着在下面写一写。--------------------精选公文范文，管理类，