艺术与人文领域计划表

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1、藝術與人文領域計劃表學科領域：藝術與人文領域二、適用對象：五年級三、架構圖：大單元名稱小單元名稱活動節數壹、記憶寶盒一、快樂童年1Z-Ar1即二、角色扮演2節三、留下永恆-1“1即四、記憶的框框2節五、童年憶往I2節六、童年憶往II5節七、記憶的持續4節貳、藝術瑰寶一、發現瑰寶1即二、欣賞藝術瑰寶3節三、藝術瑰寶與生活2節四、聆賞音樂之美IoZ-Ar3即五、聆賞音樂之美n3即六、嬉習喜戲6節參、聽！自然在說話一、自然的禮讚2節二、自然說故事4節三、自然的吟唱5節四、動物狂歡節8節四、編輯理念：(1)本書以培養學童藝術知能，鼓勵其積極參與藝文活動，提升藝術

2、鑑賞的能力，陶冶生活情趣。(2)內容分為「記憶寶盒」、「藝術瑰寶」、「聽！自然在說話」三個大單元，在人與自然、人與社會及人與自己的主軸架構下，設計人文與生活藝術相關的罩元活動。(3)啟發學童思考與印證日常生活經驗，每一個罩元中利用圖說及對話框的引導，便於學童的學習。(4)文字力求淺顯生動，附列插圖、照片，有助於同學對於生活以及藝術方面的了解。五'先備經驗或知識簡述：美勞第一至八冊、音樂第一至八冊、藝術與人文第三、四、五冊。六、課程目標：(I)介紹、欣賞現代綜合媒材裝置的藝術作品，體驗解構與重組所產生的新意象、新概念以及集錦歌曲和即興表演的幽默、創意，鼓勵

3、兒童將已知的事、物和經驗重新拼構後產生獨特有趣的藝術表現活動，培養兒童敏銳的知覺和豐富的感受性，深刻經歷創造思考的過程，體驗生活與心靈的新發現。(2)透過天籟之音與青山綠水美景的欣賞，感受大自然賜予人們的美妙環境，再運用人們對生活環境的感受所形成的原始、民俗藝術，以及原住民祭儀、歌曲等的探討，了解民俗文化藝術的意義和人與環境的依存關係，引導學生對自然環境與人生活關係的省思與維護觀念，最後透過綜合媒材的立體造形，以及音樂、表演的整體表現，表達對大地守護神的構想，加深人文議題與藝術教育的連結。（3）成長的歷程裡，有些體驗會常留心底；因為這些難忘的經驗正蘊含深

4、刻的情感與思維，令人難忘。本單元嘗試讓學生以藝術的多元樣貌來傳達個人心靈意象，開發出屬於個人細膩的思考與獨特的表達模式，激發感性情懷和增加生活體驗的深度，更能提升藝術表現的內涵與能力。（4）高年級學生在心理成長和認知發展階段上，已經可以對藝術做出簡單的比較和解釋。本單元一方面培養學生藝術欣賞的多元接納態度，啟發開放的心靈和培養親近藝術的興趣；一方面也提供一些具體的方法和活動，增加學生與藝術對話的經驗，也增長他們對藝術欣賞的關心和興趣。七、教學策略建議：觀察、發表、欣賞、示範演練、操作、實作八、參考資料：《名曲解說全集》李哲洋，大陸書局《親子名曲欣賞》紹義

5、強，祥一出版社《臺灣民謠》簡上仁，台灣省政府新聞處《音樂欣賞》許常惠，大中國圖書公司《音樂百科手冊》許常惠，全音樂譜出版社《曲式學》劉志明（民75）大陸書店《音樂大師1》（民83）臺灣大英百科股份有限公司《名曲欣賞指引一》邵義強（民65）天同出版社《古典音樂400年歌劇賞析》（民89）錦繡出版社基隆市九十四學年度第二學期七堵區五堵國民小學五年級藝術與人文領域領域教學計畫表設計者：五年級團隊單元名稱起訖週次總節數教學目標教學活動重點主要活動方式評量方式分段能力指標重要議題學校主題壹、記憶的寶盒—、快樂童年二s角色扮演2/132/193節1能認識各種不同時代

6、的童玩形式。2能比較出傳統與現代童玩之異同。3能運用各種媒材與方法修補或改裝玩具。4能珍惜自己的童玩。1能運用自我角色扮演，設計遊戲的故事內容。2能動手製作角色扮演玩具。3能了解物體平衡的遊戲原理。4能表演與說明自己的遊戲故事。1能認識各種不同時代的童玩形式。2能比較出傳統與現代童玩之異同。3能運用各種媒材與方法修補或改裝玩具，發揮創意，運用生活中隨手可得的物品，自製屬於自己的童玩。4能珍惜自己的童玩，使之成為生命中值得珍藏的回憶。1能運用自我角色扮演，設計遊戲的故事內容。2能動手製作角色扮演玩具。3能了解物體平衡的遊戲原理。4能表演與說明自己的遊戲故事

7、。引起動機說說看自己現在最喜歡的童玩或示範其玩法。讓學生了解童玩對學生的重要性。導入活動——內容的流行性、造形的精緻度、材質的多樣化審美與理解——創意和角色扮演觀察課本圖片或實際蒐集的實物，請學生就「內容」、「造形」、「材質」做觀察發表。實踐與應用一一特色虺仔標與學習單、修補玩具1大家一起重新設計改變虺仔標的圖案與內容，將想法表達在紙上。2教師提問：「以前和現在還有哪些相似的童玩呢？不同年代所帶來的變化有哪些？」請學生利用課本的學習單記錄。3教師提問：「你都如何處理老舊或損壞的玩具？」師生共同討論有哪些不錯的處理方式。引導1請學生上臺進行即興的角1是否能

8、依據「內容」、「造形」、「材質」比較出傳統與現代童玩的異同？2是否能運用各種媒材